课堂教学语篇的衔接方式
| 引言 | 第1-9页 |
| 1. 研究背景 | 第7-8页 |
| 2. 研究方法 | 第8页 |
| ·语料收集 | 第8页 |
| ·语料分析 | 第8页 |
| 3. 研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实践意义 | 第8-9页 |
| 第一节 研究回顾 | 第9-14页 |
| 1. 教学语言的研究 | 第9-11页 |
| ·教学语言的界定 | 第9页 |
| ·课堂教学语言的类型及其功能 | 第9-10页 |
| ·课堂教学语言的特点 | 第10页 |
| ·课堂教学提问语的研究 | 第10页 |
| ·第二语言教学的教师语言研究 | 第10-11页 |
| 2. 语篇衔接的研究 | 第11-14页 |
| ·衔接理论的来源与研究的发展 | 第11-12页 |
| ·衔接的界定和分类 | 第12页 |
| ·衔接与连贯的关系 | 第12-13页 |
| ·英汉衔接方式的对比 | 第13-14页 |
| 第二节 课堂教学语篇的衔接方式 | 第14-39页 |
| 1. 指称关系 | 第14-19页 |
| ·指称的含义 | 第14页 |
| ·教学语篇的指称类型 | 第14-15页 |
| ·教学语篇的指称特点 | 第15-17页 |
| ·教学语篇中指称的功能 | 第17-19页 |
| 2. 省略与替代 | 第19-21页 |
| ·省略 | 第19-20页 |
| ·替代 | 第20-21页 |
| 3. 逻辑连接 | 第21-28页 |
| ·逻辑连接的含义 | 第21-22页 |
| ·教学语篇中的连接成分 | 第22页 |
| ·教学语篇中连接成分的功能类型 | 第22-26页 |
| ·教学语篇中连接成分的位置 | 第26-27页 |
| ·教学语篇中连接成分的功能 | 第27-28页 |
| 4. 言语复现 | 第28-34页 |
| ·复现结构的形式特征 | 第28页 |
| ·复现结构的语法位置 | 第28-29页 |
| ·复现结构的类型 | 第29-31页 |
| ·复现结构的语用功能 | 第31-33页 |
| ·复现结构的成因 | 第33-34页 |
| 5. 问答句式衔接 | 第34-39页 |
| ·问答句式的含义 | 第34-35页 |
| ·教学语篇中问答句式的类型 | 第35页 |
| ·教学语篇中问答句式的语篇功能 | 第35-39页 |
| 第三节 课堂教学语篇中与衔接相关的语病及基本对策 | 第39-42页 |
| 1. 教学语篇中与衔接相关的语病 | 第39-41页 |
| ·指称不当 | 第39页 |
| ·省略不当 | 第39页 |
| ·逻辑联系语使用不当 | 第39-40页 |
| ·言语复现不当 | 第40-41页 |
| ·问答句式使用不当 | 第41页 |
| 2. 基本对策 | 第41-42页 |
| ·提高教师的口语技能 | 第41页 |
| ·讲究方法、注重实践 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
