| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章．引论 | 第9-21页 |
| 1．1 研究的背景及意义 | 第9-11页 |
| 1．2．薄弱学校的涵义及十三中薄弱的特征 | 第11-19页 |
| 1．3．研究的对象、方法和论文的基本框架 | 第19-21页 |
| 第二章．从平顶山十三中的状况看薄弱初中的成因 | 第21-35页 |
| 2．1 外部成因分析 | 第21-26页 |
| 2．1．1．公众教育需求过高与教育资源不足的矛盾 | 第21-22页 |
| 2．1．2．现行基础教育发展政策上的偏差 | 第22页 |
| 2．1．3．“铁交椅”的干部制度与学校领导的不思进取 | 第22-23页 |
| 2．1．4．城乡结合部地理位置的制约 | 第23-24页 |
| 2．1．5．择校现象及“双向流动”的负面影响 | 第24-26页 |
| 2．2．内部成因分析 | 第26-35页 |
| 2．2．1．教育观念落后，办学指导思想片面 | 第26-27页 |
| 2．2．2．学校管理不科学、不规范 | 第27-32页 |
| 2．2．3．办学没有特色对教学质量起着负面影响 | 第32-33页 |
| 2．2．4．工作效率低下，不能充分利用教育资源 | 第33-35页 |
| 第三章．平顶山十三中的改造及取得的初步成效 | 第35-44页 |
| 3．1 采取措施，大力改善外部环境 | 第35-37页 |
| 3．1．1 加大投入，改善硬件条件 | 第35-36页 |
| 3．1．2 学校改制，改办寄宿制学校 | 第36-37页 |
| 3．1．3 政策倾斜，提高生源质量 | 第37页 |
| 3．2 内部整改，着重提升学校实力 | 第37-40页 |
| 3．2．1 更换学校领导，转变教育观念 | 第37-38页 |
| 3．2．2 苦练内功，实施科学管理 | 第38-40页 |
| 3．3 措施得当，改造已见初步成效 | 第40-44页 |
| 3．3．1 学校硬件焕然一新 | 第40-41页 |
| 3．3．2 教学质量显著提高 | 第41-42页 |
| 3．3．3 学校发展渐入佳境 | 第42-44页 |
| 第四章．改造薄弱学校的方策及需要继续关注的问题 | 第44-67页 |
| 4．1．宏观方策：强化政府行为，均衡发展基础教育 | 第44-53页 |
| 4．1．1 应加大对基础教育的投入 | 第44-46页 |
| 4．1．2 提高认识，重视义务教育的真正普及 | 第46-47页 |
| 4．1．3 转变观念，均衡地发展初中教育 | 第47-49页 |
| 4．1．4 建立多级标准，分类考核各类学校 | 第49-50页 |
| 4．1．5 对薄弱学校制定配套的倾斜政策 | 第50-53页 |
| 4．2 微观方策：以教育观的更新为突破口，提高学校整体实力 | 第53-64页 |
| 4．2．1 树立先进的办学指导思想 | 第53-54页 |
| 4．2．2 树立全新的人才观或素质观 | 第54-56页 |
| 4．2．3 树立以生为本的教育观 | 第56-59页 |
| 4．2．4 规范学校管理，提倡科学化与人本化融合的管理方式 | 第59-62页 |
| 4．2．5 开发校本课程，办出学校特色 | 第62-64页 |
| 4．3 问题尚多，薄弱学校的改造任重道远 | 第64-67页 |
| 4．3．1 学校改制中的“翻牌”问题 | 第64页 |
| 4．3．2 学校改制后的收费问题 | 第64-65页 |
| 4．3．3 校本课程的开发、学校特色与升学压力问题 | 第65-67页 |
| 4．3．4 如何将改造薄弱学校与课程改革联系起来的问 | 第67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 主要参考文献 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
