| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状与述评 | 第10-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.3 已有研究述评 | 第19页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第20页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第21-22页 |
| 1.5 本章小结 | 第22-23页 |
| 第2章 研究的理论概述 | 第23-31页 |
| 2.1 学校仪式教育的内涵与特征 | 第23-26页 |
| 2.1.1 学校仪式教育的内涵 | 第23-24页 |
| 2.1.2 学校仪式教育的特征 | 第24-26页 |
| 2.2 学校仪式教育的价值与原则 | 第26-28页 |
| 2.2.1 学校仪式教育的价值 | 第26-27页 |
| 2.2.2 学校仪式教育的原则 | 第27-28页 |
| 2.3 学校仪式教育的理论基础及适切性分析 | 第28-30页 |
| 2.3.1 互动仪式链理论及其适切性分析 | 第28-29页 |
| 2.3.2 情境教育理论及其适切性分析 | 第29-30页 |
| 2.4 本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 淮北市农村初级中学仪式教育现状调查 | 第31-63页 |
| 3.1 调查设计 | 第31-33页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第31页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第31-32页 |
| 3.1.3 调查工具设计与说明 | 第32-33页 |
| 3.2 调查实施 | 第33-34页 |
| 3.2.1 问卷调查实施 | 第33-34页 |
| 3.2.2 访谈调查实施 | 第34页 |
| 3.3 调查统计与分析 | 第34-61页 |
| 3.3.1 淮北市农村初级中学仪式教育的开展现状 | 第34-53页 |
| 3.3.2 淮北市农村初级中学仪式教育的主要问题 | 第53-58页 |
| 3.3.3 淮北市农村初级中学仪式教育问题的原因分析 | 第58-61页 |
| 3.4 本章小结 | 第61-63页 |
| 第4章 淮北市农村初级中学仪式教育的改进对策 | 第63-69页 |
| 4.1 树立仪式教育理念,凸显学校仪式的育人性 | 第63-64页 |
| 4.1.1 正确认识仪式教育 | 第63页 |
| 4.1.2 科学对待仪式教育 | 第63-64页 |
| 4.2 健全完善制度规范,保障仪式教育有效开展 | 第64-65页 |
| 4.2.1 制定仪式教育制度 | 第64页 |
| 4.2.2 完善仪式教育规范 | 第64-65页 |
| 4.3 重视学生情感体验,彰显学生的主体性地位 | 第65-66页 |
| 4.3.1 深入了解学生特点 | 第65页 |
| 4.3.2 积极关注学生体验 | 第65页 |
| 4.3.3 强化鼓励学生参与 | 第65-66页 |
| 4.4 创新仪式教育方法,丰富学校仪式教育路径 | 第66页 |
| 4.4.1 创设仪式教育情境 | 第66页 |
| 4.4.2 优化仪式活动设计 | 第66页 |
| 4.5 整合仪式教育资源,多方协同开展仪式活动 | 第66-68页 |
| 4.5.1 与学校课程相融合 | 第67页 |
| 4.5.2 与家庭教育相结合 | 第67页 |
| 4.5.3 与社会资源相配合 | 第67-68页 |
| 4.6 本章小结 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录A | 第77-83页 |
| 附录B | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |