| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、前言 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究性学习的状况综述 | 第12-17页 |
| (一)、欧美国家的研究性学习的研究与实施状况 | 第12-14页 |
| 1、美国的研究性学习 | 第13页 |
| 2、法国的研究性学习 | 第13-14页 |
| 3、德国的研究性学习 | 第14页 |
| (二)、我国研究性学习的研究与实施状况 | 第14-17页 |
| 1、研究性学习的提出 | 第14-15页 |
| 2、研究性学习的理论基础 | 第15页 |
| 3、研究性学习的内容 | 第15-16页 |
| 4、研究性学习的实施 | 第16页 |
| 5、研究性学习的评价 | 第16-17页 |
| 6、研究性学习中的师生关系 | 第17页 |
| 三、我国蒙授基础教育的现状与蒙授研究性学习的开展情况 | 第17-20页 |
| (一)、我国蒙授基础教育的现状 | 第17-18页 |
| 1、课程设置 | 第17页 |
| 2、学习方式 | 第17-18页 |
| 3、教学方式 | 第18页 |
| 4、评价方式 | 第18页 |
| (二)、蒙授研究性学习的开展情况 | 第18-20页 |
| 1、开展情况 | 第18-19页 |
| 2、进展缓慢的原因 | 第19页 |
| 3、开展研究性学习的必要性 | 第19-20页 |
| 4、日本基础教育研究性学习的研究与实施状况 | 第20页 |
| 四、日本基础教育研究性学习的研究与实施状况 | 第20-30页 |
| (一)、“综合学习时间”的课程设置 | 第20-25页 |
| 1、课程设置的缘由 | 第21-22页 |
| 2、“综合学习时间”的课程内容 | 第22-23页 |
| 3、“综合学习时间”的课程计划 | 第23-25页 |
| (二)、“综合学习时间”的学习方式 | 第25-27页 |
| (三)、“综合学习时间”的教学方式 | 第27-29页 |
| (四)、“综合学习时间”评价特点与方法 | 第29-30页 |
| 1、“综合学习时间”的评价特点 | 第29页 |
| 2、“综合学习时间”的评价方法 | 第29-30页 |
| 五、日本“综合学习时间”在蒙授基础教育中推行的可行性研究 | 第30-43页 |
| (一)、蒙授研究性学习的课程设置 | 第30-32页 |
| 1、课程设置的目的 | 第30-31页 |
| 2、课程的内容 | 第31-32页 |
| 3、课程计划 | 第32页 |
| (二)、蒙授研究性学习的学习方式 | 第32-35页 |
| 1、充分利用教学大纲提供的研究课题 | 第33页 |
| 2、结合学科教材内容开展研究性学习 | 第33-34页 |
| 3、多用探究性学习是对研究性学习的最好体现 | 第34页 |
| 4、选题必须符合学生实际 | 第34-35页 |
| (三)、蒙授研究性学习的教学方式 | 第35-38页 |
| 1、教师在教学过程中应遵循的要求 | 第35-36页 |
| 2、教师在教学形式上要做到合理性、科学性 | 第36页 |
| 3、教师定位上所提出的观点 | 第36-37页 |
| 4、实施模式 | 第37-38页 |
| (四)、蒙授研究性学习的实施类型与一般程序 | 第38-40页 |
| 1、实施类型 | 第38-39页 |
| 2、实施的一般程序 | 第39-40页 |
| (五)、蒙授研究性学习的评价 | 第40-43页 |
| 1、评价原则 | 第40-41页 |
| 2、评价特点 | 第41页 |
| 3、评价标准 | 第41页 |
| 4、评价方法 | 第41-43页 |
| 六、结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致献 | 第47页 |