| 第一章 概论 | 第1-8页 |
| 一、 校本课程开发的概念界定 | 第6页 |
| 二、 校本课程产生的历史背景 | 第6-7页 |
| 三、 校本课程开发在我国兴起的必然 | 第7-8页 |
| 1 、 世界课程改革的潮流:走向决策分享 | 第7页 |
| 2 、 国家课程的局限性 | 第7页 |
| 3 、 我国基础教育三级课程体系的构想 | 第7-8页 |
| 第二章 校本课程开发的意义及特点 | 第8-13页 |
| 一、 校本课程开发的意义 | 第8-10页 |
| 1 、 学生个性的张扬 | 第8-9页 |
| 2 、 教师专业水平的发展 | 第9-10页 |
| 3 、 学校特色的凸显 | 第10页 |
| 二、 校本课程开发的特点 | 第10-13页 |
| 1 、 校本课程的开发是国家课程开发的重要补充 | 第10-11页 |
| 2 、 校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的民主开放的决策过程 | 第11-12页 |
| 3 、 校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性 | 第12-13页 |
| 4 、 校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程 | 第13页 |
| 第三章 校本课程在我校的开发实践 | 第13-27页 |
| 第一阶段: 校本课程的雏形--选修课和活动课的开设 | 第14-16页 |
| 第二阶段: “研究性学习”课程的设立 | 第16-18页 |
| 第三阶段: 校本课程的系统开发与实践探索阶段 | 第18-27页 |
| 一、 组织管理 | 第18-19页 |
| 二、 阶段计划 | 第19-20页 |
| 三、 校本课程开发的基本程序 | 第20-27页 |
| (一) 需求分析 | 第20页 |
| (二) 校本课程开发的总体目标 | 第20-21页 |
| (三) 校本课程开发的原则 | 第21页 |
| 1 、 三类课程相协调的原则 | 第21页 |
| 2 、 民主参与原则 | 第21页 |
| 3 、 课程研制、实施、评价一体化的原则 | 第21页 |
| 4 、 调查、研究、实验相结合的原则 | 第21页 |
| 5 、 适宜性原则 | 第21页 |
| (四) 校本课程的组织与实施 | 第21-24页 |
| 1 、 校本课程内容的选择 | 第21-22页 |
| 2 、 校本教材的开发方式 | 第22-23页 |
| 3 、 组织实施 | 第23页 |
| 4 、 校本课程的实施结构 | 第23-24页 |
| 5 、 校本课的管理情况 | 第24页 |
| 6 、 校本课的教学方式 | 第24页 |
| (五) 校本课程的评价 | 第24-27页 |
| 1 、 评价原则 | 第24-25页 |
| 2 、 评价内容 | 第25-27页 |
| (1) 对课程方案的评价 | 第25页 |
| (2) 对学生学业成绩的评价 | 第25-27页 |
| 第四章 成果与思考 | 第27-48页 |
| 一、 成果 | 第27-31页 |
| 1 、 对学生而言 | 第27-28页 |
| 2 、 对教师而言 | 第28-29页 |
| 3 、 对学校而言 | 第29-30页 |
| 4 、 有一定的理论成果 | 第30页 |
| 5 、 编印了若干校本课程讲义 | 第30-31页 |
| 二、 调查与结论 | 第31页 |
| 三、 困难与问题 | 第31-32页 |
| 四、 思考与建议 | 第32-48页 |
