| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一. 问题的提出 | 第7-9页 |
| 二. 国内外化学教材改革背景 | 第9-14页 |
| ·国外背景 | 第9-10页 |
| ·国内背景 | 第10-14页 |
| 三. 本研究关键概念的界定 | 第14-20页 |
| ·化学基本概念与基础理论 | 第14-15页 |
| ·物质结构和元素周期律 | 第15-20页 |
| ·“物质结构和元素周期律”在以往化学教材中的选择与组织 | 第16-17页 |
| ·“物质结构和元素周期律”在新教材中的变化 | 第17-20页 |
| 四. 研究的理论依据 | 第20-25页 |
| ·学科结构理论 | 第20-21页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·构建教科书体系的原则——三序结合 | 第22-25页 |
| 五. 研究模型的确定 | 第25-26页 |
| 六. 中、加、澳化学教材的比较研究 | 第26-59页 |
| ·教材概述 | 第26-27页 |
| ·课程目标的比较 | 第27-34页 |
| ·物质结构和元素周期律的知识体系及其编排的比较 | 第34-49页 |
| ·知识体系的比较 | 第34-42页 |
| ·知识点分布的比较 | 第42-45页 |
| ·知识呈现方式的比较 | 第45-49页 |
| ·科学方法和科学探究内容的比较 | 第49-56页 |
| ·关于科学方法和科学探究能力 | 第49页 |
| ·国内外教材中对科学探究活动的设计 | 第49-56页 |
| ·科学精神、科学态度内容的比较 | 第56-59页 |
| 七. 研究结论与讨论 | 第59-62页 |
| ·结论 | 第59-60页 |
| ·讨论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |