| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 一、问题的提出与选题的意义、目的 | 第7-8页 |
| 二、研究思路、方法及难点，研究的主要内容 | 第8-9页 |
| (一) 研究内容与思路 | 第8页 |
| (二) 研究重点与难点 | 第8页 |
| (三) 研究方法 | 第8-9页 |
| 第一章 高等专业音乐教育概述 | 第9-15页 |
| 第一节 高等专业音乐教育的概念界定 | 第9-11页 |
| 一、高等教育 | 第9页 |
| 二、高等专业音乐教育 | 第9-10页 |
| 三、相关概念的记述 | 第10-11页 |
| 第二节 我国近现代专业音乐教育历史沿革 | 第11-15页 |
| 一、萌芽阶段 | 第12页 |
| 二、初步发展阶段 | 第12页 |
| 三、逐步推进阶段 | 第12-13页 |
| 四、繁荣发展阶段 | 第13-15页 |
| 第二章 高等专业音乐教育学生学习困难表现 | 第15-25页 |
| 第一节 高等专业音乐教育预期学习目标 | 第15-16页 |
| 一、作曲与作曲技术理论专业 | 第15-16页 |
| 二、音乐表演专业 | 第16页 |
| 三、音乐学专业 | 第16页 |
| 第二节 高等专业音乐教育学生学习现状 | 第16-25页 |
| 一、从用人单位评价和毕业生调查看学生学习现状 | 第17-20页 |
| 二、从毕业生就业去向看学生学习现状 | 第20-25页 |
| 第三章 高等专业音乐教育学生学习困难归因 | 第25-35页 |
| 第一节 扩大招生的影响 | 第26-30页 |
| 一、扩招导致生源基础参差不齐 | 第28-29页 |
| 二、扩招使许多音乐院校师资不足 | 第29页 |
| 三、扩招加剧了音乐教育资源的紧张 | 第29-30页 |
| 第二节 学生以自我为中心的思维定势 | 第30-31页 |
| 第三节 社会化生活现象普遍，导致组织纪律性不强 | 第31-32页 |
| 第四节 教师成人化影响 | 第32-34页 |
| 第五节 特殊能力存在个体差异 | 第34-35页 |
| 第四章 高等专业音乐教育学生学习困难解决对策 | 第35-54页 |
| 第一节 注重建章立制，严肃约束机制，法治情感并行 | 第35-36页 |
| 第二节 因材施教 | 第36-43页 |
| 一、实行学分制 | 第37-39页 |
| 二、调整培养目标 | 第39-42页 |
| 三、通过第二课堂活动培养学生综合学习能力 | 第42-43页 |
| 第三节 师德为尚、言传身教—构建高素质教师队伍 | 第43-45页 |
| 一、提高专业音乐教师的品德素质 | 第43-44页 |
| 二、加强专业音乐教师的教育技能培训 | 第44页 |
| 三、培养优秀的专业学科带头人 | 第44页 |
| 四、要求专业音乐教师具有全面系统的知识结构 | 第44-45页 |
| 五、支持专业音乐教师的再学习，积极为中青年学者的成长创造条件 | 第45页 |
| 第四节 加强学习策略教育 | 第45-49页 |
| 一、学习策略的基础—元认知 | 第46-47页 |
| 二、对高等专业音乐教育学生进行学习策略教育 | 第47-49页 |
| 第五节 从青歌赛看专业音乐教育学生的文化素质引导 | 第49-52页 |
| 第六节 从交响乐团、合唱团合作看专业音乐教育学生的团队协作精神教育 | 第52-53页 |
| 第七节 完善评价、激励机制 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |