| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章、中美两国中小学教改浪潮和语文课程目标制定的时代背景 | 第8-11页 |
| 一、中美两国母语课程标准的制订与1960年代以来世界范围的基础教育改革浪潮 | 第8-9页 |
| 二、中美两国义务教育母语课程标准的核心理念与课程目标设置 | 第9-11页 |
| 第二章 中美义务教育语文课程目标的共同点 | 第11-21页 |
| 一、我国义务教育语文课程标准的主要内容和总目标 | 第11-12页 |
| 二、美国义务教育语文课程标准的主要内容和总目标 | 第12-13页 |
| 三、中美义务教育语文课程标准三维目标的学理依据 | 第13-21页 |
| 第三章 中美义务教育语文课程目标的差异性 | 第21-25页 |
| 一、差异性的主要表现 | 第21-23页 |
| 二、造成二者差异性的主要原因试析 | 第23-25页 |
| 第四章 结论和启示 | 第25-30页 |
| 一、基础教育阶段,我们必须大力加强语言教学,尊重学生学习语言的体验 | 第25-26页 |
| 二、应该继承传统语文教学的合理因素,在中小学阶段强调和重视经典名篇佳作的诵读和背诵 | 第26-27页 |
| 三、我国中小学阶段语文教学必须继承和发扬母语教育传统,必须走有汉民族语言特色的改革之路,重视和加强文言文教学 | 第27-28页 |
| 四、应该大力引导学生转变学习方式,促进学生提高语文学习效率,提升语文素养,为学生终身发展奠定扎实的言语修养基础 | 第28-30页 |
| 注释 | 第30-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
