教学机智论
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-33页 |
| 一、问题提出 | 第11-16页 |
| 二、文献述评 | 第16-26页 |
| 三、论文结构与意义 | 第26-29页 |
| 四、研究思路及方法 | 第29-33页 |
| 第一章 教学机智概述 | 第33-64页 |
| 一、教学机智的涵义 | 第33-46页 |
| (一) 教学机智的界定 | 第33-40页 |
| (二) 教学机智的特征 | 第40-43页 |
| (三) 相关概念的辨析 | 第43-46页 |
| 二、教学机智的分类 | 第46-54页 |
| (一) 被动教学机智 | 第47-51页 |
| (二) 主动教学机智 | 第51-54页 |
| 三、教学机智的意义 | 第54-64页 |
| (一) 教学机智丰富了完整的教学形式 | 第55-58页 |
| (二) 教学机智有利于教师专业化发展 | 第58-61页 |
| (三) 教学机智体现了教育改革的要求 | 第61-64页 |
| 第二章 教学机智的影响因素 | 第64-93页 |
| 一、教育者的影响 | 第64-74页 |
| (一) 教育者的惯习 | 第65-69页 |
| (二) 教育者的意图 | 第69-71页 |
| (三) 教育者的情感 | 第71-74页 |
| 二、教学情境的影响 | 第74-82页 |
| (一) 受教育者 | 第74-77页 |
| (二) 教学时间 | 第77-80页 |
| (三) 课堂气氛 | 第80-82页 |
| 三、新思想的产生 | 第82-93页 |
| (一) 教学机智中的新思想 | 第83-88页 |
| (二) 新思想产生的原理 | 第88-93页 |
| 第三章 教学机智的发生过程 | 第93-123页 |
| 一、对问题的敏感 | 第93-100页 |
| (一) 不要回避问题 | 第95-97页 |
| (二) 主动捕捉问题 | 第97-100页 |
| 二、基于理解的确认 | 第100-110页 |
| (一) 理解的三种理论 | 第101-104页 |
| (二) 范梅南的教育学理解 | 第104-108页 |
| (三) 确认的作用 | 第108-110页 |
| 三、切适的反应 | 第110-117页 |
| (一) 产生新思想 | 第111-112页 |
| (二) 基于新思想的反应 | 第112-114页 |
| (三) 反应的表征 | 第114-117页 |
| 四、行动中反思 | 第117-123页 |
| (一) 反思的依据 | 第117-119页 |
| (二) 反思的内容 | 第119-123页 |
| 第四章 教学机智的可能引发 | 第123-154页 |
| 一、教师教学机智的遮蔽 | 第123-133页 |
| (一) 传统教学体系的影响 | 第123-129页 |
| (二) 现实教育问题的困扰 | 第129-133页 |
| 二、教学机智的引发建议 | 第133-154页 |
| (一) 拥有教学自主权 | 第133-138页 |
| (二) 采用对话式教学 | 第138-142页 |
| (三) 具有课程意识 | 第142-145页 |
| (四) 由"致知"走向"致行" | 第145-149页 |
| (五) 坚持教学反思 | 第149-154页 |
| 结语 教学机智:成就优质教学的绚丽乐章 | 第154-156页 |
| 主要参考文献 | 第156-164页 |
| 附录 教学机智访谈提纲 | 第164-165页 |
| 读博期间主要科研成果 | 第165-166页 |
| 后记 | 第166页 |
