职校生英语学习心理与教学策略--上海市现代职业技术学校个案研究
| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 1. 绪论 | 第12-14页 |
| ·本课题研究的目的和意义 | 第12页 |
| ·本课题研究的方法 | 第12页 |
| ·论文结构 | 第12-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-26页 |
| ·学习心理的研究 | 第14-19页 |
| ·国外对学习心理的相关研究 | 第14-18页 |
| ·国内对学习心理相关的研究 | 第18-19页 |
| ·教学策略的研究 | 第19-26页 |
| ·外语教学法理论 | 第19-21页 |
| ·二语习得研究 | 第21-26页 |
| 3. 理论基础 | 第26-33页 |
| ·Krashen 的情感过滤假说 | 第26-27页 |
| ·Krashen 的语言输入假说 | 第27-28页 |
| ·Swain 的语言输出假设 | 第28-29页 |
| ·情感教学 | 第29-31页 |
| ·建构主义理论 | 第31-33页 |
| 4. 关于职校英语教学的调查与分析 | 第33-42页 |
| ·职校英语教学的现状分析 | 第33-34页 |
| ·职校生英语学习心理的调查与分析 | 第34-42页 |
| ·调查结果 | 第34-38页 |
| ·原因分析 | 第38-42页 |
| 5. 培养积极学习情感的教学策略 | 第42-53页 |
| ·合理加工教学内容，培养学习兴趣 | 第42-44页 |
| ·教学内容的难度的把握 | 第42-43页 |
| ·教学内容的趣味化和关联化 | 第43页 |
| ·教学内容的情感性处理 | 第43-44页 |
| ·强化可理解的语言输入量 | 第44页 |
| ·创设学习环境及课堂气氛，唤醒学习热情 | 第44-47页 |
| ·创设真实的输入情境 | 第44-45页 |
| ·创设协作的会话情境 | 第45页 |
| ·创设轻松愉快的活动情境 | 第45-46页 |
| ·创设成功的体验情境 | 第46-47页 |
| ·创设问题的探究情境 | 第47页 |
| ·灵活运用多元化教学方法，激发学习动机 | 第47-49页 |
| ·预习阶段，实施任务型语言学习法 | 第47-48页 |
| ·导入阶段，实施多媒体辅助学习法 | 第48页 |
| ·理解提升阶段，实施合作学习法 | 第48-49页 |
| ·实践应用阶段，实施探究学习法 | 第49页 |
| ·教学设计案例 | 第49-53页 |
| 6. 学习评价 | 第53-61页 |
| ·中职英语学习评价存在的问题 | 第53-54页 |
| ·评价主体单一 | 第53页 |
| ·评价形式单一 | 第53-54页 |
| ·评价内容简单 | 第54页 |
| ·职校英语学习评价的发展方向 | 第54-61页 |
| ·评价主体多元化 | 第54-56页 |
| ·评价方法多元化 | 第56-57页 |
| ·评价内容多元化 | 第57-58页 |
| ·评价手段多元化 | 第58-61页 |
| 7. 结论 | 第61-67页 |
| ·主要发现 | 第61-63页 |
| ·学生英语学习心理调查分析结果 | 第61页 |
| ·教学策略与学习评价 | 第61-62页 |
| ·教学实验结果分析 | 第62-63页 |
| ·本研究的局限 | 第63-65页 |
| ·被研究对象的范围 | 第63-64页 |
| ·语言输入难度的控制 | 第64页 |
| ·合作交流氛围的创建 | 第64页 |
| ·探究学习方法的实践 | 第64页 |
| ·多元化评价的实施 | 第64-65页 |
| ·进一步研究的建议 | 第65-67页 |
| ·拓宽被研究对象的范围 | 第65页 |
| ·“自主合作探究”的学习模式的研究 | 第65页 |
| ·模块化教学形式的探讨 | 第65-66页 |
| ·学习评价的形式 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 1 | 第72-75页 |
| 附录 2 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76页 |
