| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-11页 |
| 1. 国外概念教学研究简况 | 第9-10页 |
| 2. 国内中学政治概念教学研究的现状 | 第10-11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-14页 |
| 1. 概念的含义 | 第11-13页 |
| 2. 概念的特征 | 第13页 |
| 3. 概念的内涵和外延 | 第13页 |
| 4. 概念的功能 | 第13-14页 |
| 二、概念教学在思想政治学科教学中的地位及重要性 | 第14-17页 |
| (一) 概念教学是思想政治教育教学的基础 | 第14-15页 |
| (二) 概念教学是发展思维、培养思辨能力的重要途径 | 第15页 |
| (三) 加强概念教学，是完成教学目标的内在要求 | 第15-16页 |
| (四) 加强概念教学，有利于教材知识体系的构建 | 第16页 |
| (五) 深刻理解概念，有利于提高学生对所学知识的理解和运用 | 第16-17页 |
| 三、高中思想政治课概念教学中存在的问题及概念教学方法 | 第17-25页 |
| (一) 高中思想政治课基础概念教与学的过程中存在的问题 | 第17-18页 |
| 1. 教师在教学中对概念教学重视程度不够 | 第17页 |
| 2. 学生简单的识记，不注重理解和应用 | 第17-18页 |
| (二) 高中思想政治课概念的教学方法及其选择依据 | 第18-25页 |
| 1. 教学方法选择的依据 | 第18-20页 |
| (1) 教学目标和教材内容特点是选择教学方法的重要依据 | 第18-19页 |
| (2) 学生的认知特点、年龄特征是选择教学方法的基础 | 第19页 |
| (3) 教学资源和环境制约教学策略的选择 | 第19页 |
| (4) 教师的自身素质是选择教学方法的重要条件 | 第19-20页 |
| 2. 高中思想政治课概念教学的常用教学方法 | 第20-25页 |
| (1) 层次分解还原法 | 第20-21页 |
| (2) 比较分析法 | 第21-22页 |
| (3) 联系实际法 | 第22页 |
| (4) 整体映象法 | 第22页 |
| (5) 图表迁移比较法 | 第22-24页 |
| (6) 典型问题辨析巩固法 | 第24-25页 |
| 四、以概念为线索，构建高中思想政治课知识体系 | 第25-31页 |
| (一) 以概念构建知识体系的理论依据 | 第25-27页 |
| 1. 体系的含义和理解 | 第25页 |
| 2. 建构主义的发生认识论 | 第25-26页 |
| 3. 奥苏贝尔的认知结构同化论 | 第26-27页 |
| 4. 概念图理论 | 第27页 |
| (二) 以概念构建知识体系在思想政治课教学中的应用 | 第27-31页 |
| 1. 以概念为线索，构建高中思想政治课知识体系的必要性 | 第27-28页 |
| 2. 以概念为线索，构建高中思想政治课知识体系在教学中的应用 | 第28-31页 |
| (1) 以概念构建经济常识知识体系 | 第28-29页 |
| (2) 以概念构建哲学常识知识体系 | 第29-30页 |
| (3) 以概念构建政治常识知识体系 | 第30-31页 |
| 五、结论与展望 | 第31-33页 |
| (一) 结论 | 第31-32页 |
| (二) 研究中的不足及展望 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 硕士期间发表论文目录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
