| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 第一章 社区教育的理论基础 | 第12-18页 |
| 一、社区教育相关概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 社区概念的界定 | 第12-13页 |
| （二） 社区教育概念的界定 | 第13-14页 |
| 二、社区教育发展的理论基础 | 第14-18页 |
| （一） 终身教育理论 | 第15页 |
| （二） 全民教育理论 | 第15页 |
| （三） 人力资本理论 | 第15-16页 |
| （四） 马斯洛需要层次理论 | 第16页 |
| （五） 社区发展理论 | 第16-18页 |
| 第二章 国外社区教育的成功经验 | 第18-40页 |
| 一、社区教育理念方面的成功经验 | 第18-21页 |
| （一） 北欧的人文主义理念 | 第18-19页 |
| （二） 美国的实用主义理念 | 第19-20页 |
| （三） 日本的民众教化理念 | 第20-21页 |
| （四） 新加坡的社区文明理念 | 第21页 |
| 二、社区教育管理模式方面的成功经验 | 第21-24页 |
| （一） 北欧、美国的自治型管理模式 | 第22页 |
| （二） 日本的混合型管理模式 | 第22-23页 |
| （三） 新加坡的政府主导型管理模式 | 第23-24页 |
| 三、社区教育实施组织方面的成功经验 | 第24-30页 |
| （一） 北欧的社区教育实施组织 | 第24-26页 |
| （二） 美国的社区教育实施组织 | 第26-28页 |
| （三） 日本的社区教育实施组织 | 第28-29页 |
| （四） 新加坡的社区教育实施组织 | 第29-30页 |
| 四、社区教育资源方面的成功经验 | 第30-36页 |
| （一） 社区教育经费来源渠道 | 第30-33页 |
| （二） 社区教育工作者队伍构成 | 第33-35页 |
| （三） 学校教育资源的开发与利用 | 第35-36页 |
| 五、社区教育内容方面的成功经验 | 第36-40页 |
| （一） 美国的社区教育内容 | 第36-38页 |
| （二） 日本的社区教育内容 | 第38页 |
| （三） 新加坡的社区教育内容 | 第38-40页 |
| 第三章 国外社区教育的成功经验对我国的启示 | 第40-47页 |
| 一、确立科学的社区教育理念 | 第40-41页 |
| （一） 关注弱势群体 | 第40页 |
| （二） 突出重点 | 第40-41页 |
| 二、创建有效的社区教育管理机制 | 第41-42页 |
| （一） 发挥法律法规在管理中的宏观调控作用 | 第41页 |
| （二） 发挥政府在管理中的主导作用 | 第41页 |
| （三） 调动社区组织与居民参与管理的积极性 | 第41-42页 |
| 三、建立实用的社区教育实施组织 | 第42-43页 |
| （一） 在发达城市推进社区学院建设 | 第42页 |
| （二） 在中小城市推进社区教育中心建设 | 第42页 |
| （三） 在广大农村推进社区教育基地建设 | 第42-43页 |
| 四、统筹各类社区教育资源 | 第43-45页 |
| （一） 拓宽社区教育经费来源渠道 | 第43页 |
| （二） 构建专兼结合的社区教育工作者队伍 | 第43-44页 |
| （三） 整合社区各类组织的教育资源 | 第44-45页 |
| 五、创建特色的社区教育模式 | 第45-47页 |
| （一） 创建以“人力资源开发”为主旨的社区教育模式 | 第45页 |
| （二） 创建以“合格公民培养”为主旨的社区教育模式 | 第45-46页 |
| （三） 创建以“人文素养提高”为主旨的社区教育模式 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |
