基于ARCS动机模型下的中学物理微课设计与应用
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.3.4 实践研究法 | 第13页 |
| 1.4 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.4.1 微课 | 第13-14页 |
| 1.4.2 ARCS动机模型 | 第14-16页 |
| 1.4.3 研究现状小结 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路和路线 | 第17-19页 |
| 2 相关研究基础 | 第19-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1.1 奥苏贝尔的教学理论 | 第19页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.3 个性化教学理论 | 第20页 |
| 2.1.4 “互联网+"时代 | 第20-21页 |
| 2.2 微课 | 第21-22页 |
| 2.2.1 微课的内涵 | 第21页 |
| 2.2.2 微课的特点 | 第21-22页 |
| 2.3 ARCS动机设计模型 | 第22-25页 |
| 2.3.1 ARCS模型的内涵 | 第22-23页 |
| 2.3.2 ARCS模型的要素 | 第23-25页 |
| 3 基于ARCS动机模型下的微课设计前期分析 | 第25-34页 |
| 3.1 学生学习动机现状调查 | 第25-32页 |
| 3.2 微课的使用情况和效果调查 | 第32-34页 |
| 4 基于ARCS动机模型下的微课设计 | 第34-51页 |
| 4.1 设计原则 | 第34-35页 |
| 4.1.1 主体性原则 | 第34页 |
| 4.1.2 交互性原则 | 第34页 |
| 4.1.3 科学性原则 | 第34页 |
| 4.1.4 针对性原则 | 第34-35页 |
| 4.2 设计模型的构建 | 第35-51页 |
| 4.2.1 前段设计模型构建 | 第37-38页 |
| 4.2.2 主体设计模型构建 | 第38-49页 |
| 4.2.2.1 教学内容设计 | 第38-39页 |
| 4.2.2.2 教学策略的设计 | 第39-46页 |
| 4.2.2.3 微课制作的表现设计 | 第46-47页 |
| 4.2.2.4 微课制作的技术设计 | 第47-49页 |
| 4.2.3 评价反馈模型设计 | 第49-51页 |
| 5 基于ARCS动机模型的微课设计应用 | 第51-67页 |
| 5.1 前端设计 | 第51-53页 |
| 5.2 主体设计 | 第53-65页 |
| 5.2.1 微课教学设计 | 第53-57页 |
| 5.2.2 微课制作设计 | 第57-65页 |
| 5.3 评价反馈设计 | 第65-67页 |
| 6 基于ARCS动机模型的微课应用效果分析 | 第67-72页 |
| 6.1 对照班两次学习动机问卷结果分析 | 第67-68页 |
| 6.2 实验班两次学习动机问卷结果分析 | 第68-69页 |
| 6.3 实验班和对照班后测学习动机问卷结果分析 | 第69-70页 |
| 6.4 学生学业成绩测试 | 第70-72页 |
| 7 研究总结与反思 | 第72-74页 |
| 7.1 研究总结 | 第72页 |
| 7.2 研究不足和展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 | 第77-79页 |
| 附录2 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
