| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 选题的来源 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文研究的方法及内容 | 第11-12页 |
| 第2章 非正式学习空间综述 | 第12-28页 |
| 2.1 非正式学习 | 第12-15页 |
| 2.1.1 非正式学习的发展 | 第12-13页 |
| 2.1.2 非正式学习的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.3 非正式学习的特征 | 第14页 |
| 2.1.4 非正式学习的形式 | 第14-15页 |
| 2.2 非正式学习空间 | 第15-17页 |
| 2.2.1 高校教学楼非正式学习空间的定义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 高校教学楼非正式学习空间的特征 | 第16-17页 |
| 2.2.2.1 空间的可达性 | 第16页 |
| 2.2.2.2 空间的舒适性 | 第16-17页 |
| 2.2.2.3 空间的多样性 | 第17页 |
| 2.3 国内外案例的分析研究 | 第17-25页 |
| 2.3.1 案例分析1：格拉斯哥城市学院教学中心 | 第17-18页 |
| 2.3.2 案例分析2：威斯敏斯特学院新教学楼 | 第18-19页 |
| 2.3.3 案例分析3：阿伯丁班夫巴肯学院 | 第19-21页 |
| 2.3.4 案例分析4：北京师范大学未来学习体验中心 | 第21-23页 |
| 2.3.5 国外案例总结 | 第23-25页 |
| 2.3.5.1 非正式学习空间的位置关系 | 第23页 |
| 2.3.5.2 非正式学习空间的形态尺度 | 第23-25页 |
| 2.3.5.3 非正式学习空间的使用方式 | 第25页 |
| 2.4 华南地区建筑特点 | 第25-27页 |
| 2.4.1 华南地区气候特点 | 第25-26页 |
| 2.4.2 华南地区气候对于建筑的要求 | 第26-27页 |
| 2.4.3 华南地区建筑的做法 | 第27页 |
| 2.5 小结 | 第27-28页 |
| 第3章 华南地区教学楼非正式学习空间的现状调研 | 第28-53页 |
| 3.1 华南地区教学楼非正式学习空间调研案例情况简介 | 第28页 |
| 3.2 调研案例1：深圳大学文科楼 | 第28-37页 |
| 3.2.1 建筑中非正式学习空间的现状分析 | 第29-34页 |
| 3.2.2 建筑中非正式学习空间的需求分析 | 第34-37页 |
| 3.3 调研案例2：华南理工大学a5号教学楼 | 第37-45页 |
| 3.3.1 建筑中非正式学习空间的现状分析 | 第38-42页 |
| 3.3.2 建筑中非正式学习空间的需求分析 | 第42-45页 |
| 3.4 调研案例3：香港中文大学伍何曼原楼 | 第45-51页 |
| 3.4.1 建筑中非正式学习空间的现状分析 | 第45-48页 |
| 3.4.2 建筑中非正式学习空间的需求分析 | 第48-51页 |
| 3.5 调研案例4：广西大学第十教学楼 | 第51-53页 |
| 3.5.1 建筑中非正式学习空间的现状分析 | 第51-53页 |
| 第4章 非正式学习空间的设计原则和对策 | 第53-83页 |
| 4.1 现状问题汇总 | 第53-56页 |
| 4.1.1 问卷调查图表汇总 | 第53-55页 |
| 4.1.2 使用者需求反馈 | 第55-56页 |
| 4.2 非正式学习空间设计原则 | 第56-68页 |
| 4.2.1 可达性原则 | 第57-58页 |
| 4.2.2 舒适性原则 | 第58-63页 |
| 4.2.2.1 空间围合 | 第58-60页 |
| 4.2.2.2 空间设施 | 第60-61页 |
| 4.2.2.3 空间位置 | 第61-63页 |
| 4.2.3 多样性原则 | 第63-66页 |
| 4.2.4 季节性原则 | 第66-68页 |
| 4.3 以深圳大学文科楼为例进行改造 | 第68-83页 |
| 第5章 总结与展望 | 第83-85页 |
| 5.1 论文内容 | 第83页 |
| 5.2 研究成果 | 第83-84页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |