| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国外切块拼接法的研究述评 | 第13-15页 |
| 2.2 国内切块拼接法的研究述评 | 第15-17页 |
| 第三章 理论基础 | 第17-20页 |
| 3.1 切块拼接法的概念界定 | 第17-18页 |
| 3.2 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 3.3 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 第四章 切块拼接法应用于高中英语阅读教学的研究 | 第20-37页 |
| 4.1 研究问题 | 第20-21页 |
| 4.1.1 切块拼接法对阅读成绩提高的影响 | 第20页 |
| 4.1.2 切块拼接法对自我效能感提高的影响 | 第20-21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21页 |
| 4.2.1 教学研究对象 | 第21页 |
| 4.2.2 问卷调查及访谈对象 | 第21页 |
| 4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 4.3.1 测试法 | 第21页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 4.3.3 访谈法 | 第22页 |
| 4.4 研究过程 | 第22-27页 |
| 4.4.1 实验班和控制班学生的前测成绩数据分析 | 第22页 |
| 4.4.2 实验班采用切块拼接法进行英语阅读教学 | 第22-26页 |
| 4.4.3 实验班和控制班研究后的各项数据对比分析 | 第26-27页 |
| 4.5 研究结果与分析 | 第27-37页 |
| 4.5.1 实验班和控制班前测与后测成绩数据对比分析 | 第27-31页 |
| 4.5.2 实验班研究后自我效能感问卷调查结果分析 | 第31-34页 |
| 4.5.3 实验班研究后自我效能感访谈结果分析 | 第34-37页 |
| 第五章 切块拼接法应用在英语阅读教学中的问题及相应策略 | 第37-44页 |
| 5.1 切块拼接法应用在英语阅读教学中的问题 | 第38-40页 |
| 5.1.1 学生课堂参与度参差不齐 | 第38-39页 |
| 5.1.2 学生思考深度有待加强 | 第39页 |
| 5.1.3 学生课堂讨论过度使用母语 | 第39-40页 |
| 5.1.4 学生课堂秩序及时间难以控制 | 第40页 |
| 5.2 解决问题的相应策略 | 第40-44页 |
| 5.2.1 精心策划教学设计 | 第40-41页 |
| 5.2.2 增强合作思维能力 | 第41-42页 |
| 5.2.3 鼓励学生使用英语 | 第42页 |
| 5.2.4 合理分配答疑时间 | 第42-44页 |
| 第六章 研究结果 | 第44-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 6.2 研究对教学的启示 | 第45-46页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-69页 |
| 附录1 问卷 | 第50-52页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录3 前测试卷(阅读部分) | 第53-59页 |
| 附录4 后测试卷(阅读部分) | 第59-66页 |
| 附录5 教材课文 | 第66-67页 |
| 附录6 表格标注 | 第67-68页 |
| 附录7 图示标注 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
