| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)语文课程标准中作文教学的要求 | 第10页 |
| (二)中年级作文训练中存在低效现象 | 第10页 |
| (三)中年级作文重要性的呼唤 | 第10-11页 |
| (四)构建作文整体训练体系是提高学生作文能力的有效途径 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外的现状研究 | 第11-13页 |
| (二)国内的相关研究 | 第13-15页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第15页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)访谈法 | 第15页 |
| 五、研究创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 构建小学中年级作文整体训练体系的理论分析 | 第17-23页 |
| 一、相关概念界定 | 第17页 |
| 二、构建小学中年级作文整体训练体系的研究基础 | 第17-19页 |
| (一)中年级“写话”到“习作”的转变 | 第17-18页 |
| (二)中年级学生认知发展的关键性 | 第18-19页 |
| 三、构建小学中年级作文整体训练体系的基本理念 | 第19-21页 |
| (一)基于作文训练的序列性 | 第19-20页 |
| (二)基于作文训练的整体性 | 第20页 |
| (三)基于作文训练的科学性 | 第20-21页 |
| 四、构建小学中年级作文整体训练体系的理论基础 | 第21-23页 |
| (一)系统论 | 第21页 |
| (二)建构主义 | 第21-23页 |
| 第二章 小学中年级作文训练的现状及原因分析 | 第23-34页 |
| 一、调查设计 | 第23页 |
| (一)调查目的 | 第23页 |
| (二)调查对象 | 第23页 |
| (三)调查方法 | 第23页 |
| (四)调查内容与实施 | 第23页 |
| 二、调查结果 | 第23-29页 |
| (一)学生问卷调查结果 | 第23-27页 |
| (二)教师访谈结果 | 第27-29页 |
| 三、中年级作文训练现状中存在的问题 | 第29-30页 |
| (一)学生方面的问题 | 第29-30页 |
| (二)教师方面的问题 | 第30页 |
| 四、中年级作文训练出现的问题原因分析 | 第30-34页 |
| (一)中年级作文训练中动力不足 | 第31页 |
| (二)中年级作文训练中目标狭隘 | 第31页 |
| (三)中年级作文训练中内容不恰当 | 第31-32页 |
| (四)中年级作文训练中能力有待提高 | 第32页 |
| (五)中年级作文训练中保障措施亟待规范 | 第32-34页 |
| 第三章 构建小学中年级作文整体训练体系 | 第34-48页 |
| 一、小学中年级作文整体训练体系的目标 | 第34-35页 |
| (一)以树立素质教育观念,培养学生综合素养为总目标 | 第34页 |
| (二)以构建符合中年级学生特点训练为基础目标 | 第34页 |
| (三)以提高学生的写作能力为具体目标 | 第34-35页 |
| 二、小学中年级作文整体训练体系实施原则 | 第35-36页 |
| (一)序列性原则 | 第35页 |
| (二)整体性原则 | 第35页 |
| (三)目的性原则 | 第35页 |
| (四)预设与生成性原则 | 第35-36页 |
| 三、小学中年级作文整体训练体系构成因素 | 第36-38页 |
| (一)动力因素 | 第36页 |
| (二)内容因素 | 第36页 |
| (三)能力因素 | 第36-37页 |
| (四)保障因素 | 第37-38页 |
| 四、小学中年级作文整体训练体系实施策略 | 第38-45页 |
| (一)以兴趣为导向,激发写作动机 | 第38-39页 |
| (二)以生活为源泉,以体验为突破,丰富写作内容 | 第39-40页 |
| (三)分解写作层次能力,提升学生综合素质 | 第40-43页 |
| (四)以读写为保障,夯实写作基础 | 第43-45页 |
| 五、小学中年级作文整体训练体系实施的注意事项 | 第45-48页 |
| (一)保证学生的主体性地位 | 第45-46页 |
| (二)发挥教师的主导性作用 | 第46页 |
| (三)做到螺旋上升,循序渐进 | 第46-47页 |
| (四)必须坚持发展的理念 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |