| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一)国外文献综述 | 第11-13页 |
| (二)国内文献综述 | 第13-15页 |
| (三)相关研究评述 | 第15-16页 |
| 三、研究目的及内容 | 第16页 |
| (一)研究目的 | 第16页 |
| (二)研究内容 | 第16页 |
| 四、研究方法及思路 | 第16-17页 |
| (一)研究方法 | 第16-17页 |
| (二)研究思路 | 第17页 |
| 五、相关概念与理论阐述 | 第17-18页 |
| (一)相关概念阐述 | 第17-18页 |
| (二)相关理论阐述 | 第18页 |
| 六、研究创新点 | 第18-20页 |
| 第一章 小学中段英语词汇情境教学的作用与特征 | 第20-23页 |
| 一、情境类型和作用 | 第20-21页 |
| (一)情境的类型 | 第20页 |
| (二)情境教学法作用 | 第20-21页 |
| 二、小学英语词汇情境教学特征 | 第21-23页 |
| (一)直观形象性 | 第21-22页 |
| (二)寓教于乐性 | 第22页 |
| (三)互动性 | 第22-23页 |
| 第二章 小学中段英语词汇情境教学现状分析 | 第23-39页 |
| 一、调查设计 | 第23页 |
| (一)调查目的 | 第23页 |
| (二)调查对象 | 第23页 |
| (三)调查问卷主要内容 | 第23页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第23-32页 |
| (一)教师问卷调查分析 | 第23-29页 |
| (二)学生问卷调查分析 | 第29-32页 |
| 三、课堂观察案例分析 | 第32-39页 |
| (一)案例一 | 第32-34页 |
| (二)案例二 | 第34-36页 |
| (三)案例三 | 第36-39页 |
| 第三章 情境教学法在小学中段英语词汇教学应用中存在问题与原因 | 第39-43页 |
| 一、存在问题 | 第39-41页 |
| (一)情境创设手段单一,情境设计生硬 | 第39-40页 |
| (二)情境教学活动偏离教学目标 | 第40页 |
| (三)小组合作效果不佳,合作秩序混乱 | 第40页 |
| (四)正面评价过多且重复,缺乏对错误行为评价 | 第40-41页 |
| 二、主要原因 | 第41-43页 |
| (一)教师情境创设意识不强,情境教学能力不高 | 第41页 |
| (二)情境教学活动过于强调趣味性,忽略知识的学习与记忆 | 第41页 |
| (三)教师小组合作观念淡薄,缺乏合作过程指导 | 第41-42页 |
| (四)教师课堂教学评价能力不高 | 第42-43页 |
| 第四章 改善小学中段英语词汇情境教学效果对策 | 第43-54页 |
| 一、提高教师情境教学专业素养 | 第43-45页 |
| (一)学校应注重培养教师情境教学专业素养 | 第43-44页 |
| (二)教师自身应重视提高情境教学专业素养 | 第44-45页 |
| 二、改善情境教学方式方法 | 第45-50页 |
| (一)注重情境素材的收集 | 第45-46页 |
| (二)优化情境创设方法 | 第46-50页 |
| (三)围绕教学目标开展情境教学 | 第50页 |
| 三、在情境教学中有效开展小组合作 | 第50-51页 |
| (一)小组合作应面向全体学生 | 第50-51页 |
| (二)做好小组合作调控工作 | 第51页 |
| 四、改善教学评价方式 | 第51-54页 |
| (一)评价主体多元 | 第51-52页 |
| (二)评价方式多样 | 第52页 |
| (三)评价内容具有针对性 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66页 |