| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第10-36页 |
| (一)研究缘起 | 第10-12页 |
| (二)研究目的及意义 | 第12-13页 |
| (三)研究的理论基础 | 第13-16页 |
| (四)文献综述 | 第16-33页 |
| (五)研究思路与方法 | 第33-36页 |
| 二、课堂评价彰显教学智慧的应然之思 | 第36-47页 |
| (一)课堂评价的概念界定 | 第36页 |
| (二)教学智慧的概念及其构成 | 第36-39页 |
| (三)教学智慧：课堂评价的应然价值追求 | 第39-40页 |
| (四)课堂评价彰显教学智慧的理性思考 | 第40-42页 |
| (五)影响教师课堂评价彰显教学智慧的因素探析 | 第42-47页 |
| 三、课堂评价中所流露的教学智慧 | 第47-58页 |
| (一)敏捷倾听,对比式评价 | 第47-50页 |
| (二)巧妙完善,引导式评价 | 第50-52页 |
| (三)尊重生本,鼓励式评价 | 第52-54页 |
| (四)寻找时机,延迟式评价 | 第54-55页 |
| (五)转换角色,主体多元式评价 | 第55-58页 |
| 四、课堂评价中存在的问题 | 第58-67页 |
| (一)课堂评价方式方法单调 | 第58-61页 |
| (二)课堂评价片面追求标准答案为目的 | 第61-64页 |
| (三)课堂评价浸染规训色彩 | 第64-67页 |
| 五、课堂评价中教学智慧缺位的原因分析 | 第67-73页 |
| (一)过于繁杂的教学事务消磨教学智慧的魅力展示 | 第67-68页 |
| (二)教师之间缺乏有效的合作交流阻碍教学智慧的生成 | 第68-70页 |
| (三)教师教学反思过程形式化制约教学智慧的生长 | 第70-71页 |
| (四)技术理性束缚教学智慧的彰显 | 第71-73页 |
| 六、课堂评价中彰显教学智慧的对策 | 第73-78页 |
| (一)导向行动,生成教学智慧的基础和增长点 | 第73页 |
| (二)丰富评价方式,展现教学智慧 | 第73-74页 |
| (三)积极评价非预设答案,提升教师的教学智慧 | 第74-75页 |
| (四)加强同伴交流,分享教学智慧 | 第75-76页 |
| (五)变强制性反思为鼓励性反思,唤醒教师反思自觉 | 第76-77页 |
| (六)回归教育的原点,理解课堂评价的智慧旨趣 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 附录 | 第83-86页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |