| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 1.引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 关于学习动机的综述 | 第13-21页 |
| 2.1.1 关于学习动机理论的综述 | 第13-14页 |
| 2.1.2 ARCS动机模型原理与策略 | 第14-19页 |
| 2.1.3 ARCS动机模型应用于教学的研究综述 | 第19-21页 |
| 2.2 关于一体化教学模式的综述 | 第21-24页 |
| 2.2.1 关于一体化教学模式的综述 | 第21-23页 |
| 2.2.2 一体化教学模式应用于课堂的研究综述 | 第23-24页 |
| 2.3 关于操作技能水平的研究综述 | 第24-26页 |
| 2.4 一体化教学模式对学习动机影响的研究综述 | 第26页 |
| 2.5 关于一体化教学模式对操作技能水平的影响综述 | 第26-27页 |
| 3.研究方案设计与实施 | 第27-32页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 研究假设 | 第27-28页 |
| 3.3 实验研究对象 | 第28页 |
| 3.4 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.4.1 实验法 | 第28-29页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第29-30页 |
| 3.5 实验材料和实验时间 | 第30页 |
| 3.6 研究过程 | 第30-32页 |
| 4.研究结果 | 第32-35页 |
| 4.1 实验班与对照班计算机基础入学情况的测量 | 第32页 |
| 4.2 实验班与对照班学习动机比较 | 第32-33页 |
| 4.3 实验班与对照班操作技能的测量 | 第33-34页 |
| 4.4 学习动机与操作技能形成相关分析 | 第34-35页 |
| 5.讨论 | 第35-36页 |
| 5.1 一体化教学模式对技校生学习动机的影响 | 第35页 |
| 5.2 一体化教学模式对技校生操作技能水平的影响 | 第35-36页 |
| 5.3 一体化教学模式下，技校生学习动机与操作技能水平的关系 | 第36页 |
| 6.研究结论与不足 | 第36-37页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 研究中存在的问题 | 第36-37页 |
| 7.启示和建议 | 第37-42页 |
| 7.1 启示 | 第37页 |
| 7.2 进一步优化一体化教学模式的建议 | 第37-42页 |
| 7.2.1 加大一体化教学的硬件投入 | 第37-38页 |
| 7.2.2 转变一体化教师的教学理念 | 第38-39页 |
| 7.2.3 加强一体化教师队伍建设 | 第39页 |
| 7.2.4 充分调动一体化教师的积极性 | 第39-40页 |
| 7.2.5 丰富一体化学习平台，提升学生素质 | 第40页 |
| 7.2.6 构建一体化标准化考核体系 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 附录1 中职学生计算机基础入学情况调查问卷 | 第44-45页 |
| 附录2 CIS课程动机激发情况测量量表 | 第45-47页 |
| 附录3 计算机组装与维修一体化教案 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |