| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.幼儿园音乐教育对幼儿的发展至关重要 | 第10页 |
| 2.幼儿园音乐教学是幼儿教育的基本内容 | 第10-11页 |
| 3.幼儿园音乐教学现状不容乐观 | 第11页 |
| （二）研究的目的及意义 | 第11页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （三）文献综述 | 第11-14页 |
| 1.概念界定 | 第11-12页 |
| 2.文献综述 | 第12-14页 |
| （四）研究设计 | 第14-18页 |
| 1.研究问题 | 第14页 |
| 2.研究对象 | 第14-16页 |
| 3.研究方法 | 第16-18页 |
| 一、幼儿园音乐教学中存在的问题 | 第18-31页 |
| （一）幼儿园音乐教学目标定位不准确、不全面 | 第18-20页 |
| （二）幼儿园音乐教学活动类型缺乏多样性 | 第20-22页 |
| （三）幼儿园音乐教学活动过程的设计缺乏新意 | 第22-23页 |
| 1.教师借鉴并改编已有的设计方案 | 第22页 |
| 2.教师音乐教学活动的设计环节比较清晰，但形式单一 | 第22-23页 |
| （四）幼儿园音乐教学活动组织形式单一，师幼互动质量较低 | 第23-25页 |
| 1.教学活动时间比例安排不合理 | 第23-24页 |
| 2.师幼互动质量较低 | 第24-25页 |
| （五）幼儿园音乐教学的评价不全面，随意性过强 | 第25-26页 |
| 1.对音乐教育活动的评价不够系统与全面 | 第25-26页 |
| 2.教学评价中缺乏自我评价 | 第26页 |
| （六）幼儿园教师自身存在的问题与不足 | 第26-31页 |
| 1.教师对“幼儿音乐教育价值”的理解程度不一，存在偏差 | 第27-28页 |
| 2.教师不能合理利用音乐教学的硬件设施 | 第28-29页 |
| 3.教师数量不足，具有专业音乐素养的教师数量少 | 第29页 |
| 4.教育观念与教学实践脱节 | 第29-30页 |
| 5.教师的专业理论水平参差不齐 | 第30-31页 |
| 二、影响幼儿园音乐教学质量的成因分析 | 第31-36页 |
| （一）幼儿园教研工作不能有序开展 | 第31-33页 |
| （二）幼儿园教师专业素养不够 | 第33-34页 |
| （三）教师不善于反思与自我学习 | 第34页 |
| （四）教师队伍职后培训机制不完善 | 第34-35页 |
| （五）家长错误的教育观念与态度影响幼儿园音乐教学的实施 | 第35-36页 |
| 三、讨论与建议 | 第36-43页 |
| （一）音乐教学活动的设计 | 第36-38页 |
| 1.音乐教学活动目标的制定应合理、规范 | 第36页 |
| 2.音乐教学活动类型的设计应丰富、多样 | 第36页 |
| 3.音乐教学活动过程的设计应完整、有趣 | 第36-37页 |
| 4.音乐教学活动的组织形式应多样化 | 第37页 |
| 5.音乐教学活动的评价真实、有效 | 第37-38页 |
| （二）对幼儿园教师的建议 | 第38-40页 |
| 1.教师之间可以进行相互学习和借鉴 | 第38页 |
| 2.教师应重视自我反思、不断加强自身学习 | 第38-39页 |
| 3.教师要勇于实践、并在实践中具有创新的精神和行动 | 第39页 |
| 4.教师应充分了解幼儿已有经验 | 第39-40页 |
| （三）对幼儿园的建议 | 第40-43页 |
| 1.幼儿园应成立音乐领域的教研组，重视教研工作的评价环节 | 第40-41页 |
| 2.幼儿园要多提供教师外出培训学习的机会 | 第41页 |
| 3.加强家园、社区与幼儿园之间的合作 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录一 | 第49-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 附录三 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
