中日学前教育课程设置比较研究--以日本F短期大学与我国H职业学校为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究目的及意义 | 第8页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第10-11页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.4.1 课程设置 | 第11页 |
| 1.4.2 学前教育课程设置 | 第11页 |
| 1.4.3 短期大学和高等职业技术学院 | 第11-12页 |
| 第二章 日本F短期大学课程设置现状 | 第12-18页 |
| 2.1 日本F短期大学概况 | 第12页 |
| 2.2 日本F短期大学教学目标 | 第12页 |
| 2.3 日本F短期大学课程结构 | 第12页 |
| 2.4 日本F短期大学课程内容及目标 | 第12-18页 |
| 2.4.1 通识素质教育课程内容及目标 | 第12-15页 |
| 2.4.2 专业教育课程内容及目标 | 第15-17页 |
| 2.4.3 实习课程内容及目标 | 第17-18页 |
| 第三章 我国H职业学校学前教育专业课程设置现状 | 第18-24页 |
| 3.1 我国H职业学校学前教育专业概况 | 第18页 |
| 3.2 我国H职业学校学前教育专业教学目标 | 第18页 |
| 3.3 我国H职业学校学前教育专业课程结构 | 第18页 |
| 3.4 我国H职业学校学前教育专业课程内容及目标 | 第18-24页 |
| 3.4.1 通识素质教育课程内容及目标 | 第18-21页 |
| 3.4.2 专业教育课程内容及目标 | 第21-23页 |
| 3.4.3 实习课程内容及目标 | 第23-24页 |
| 第四章 中日两所学校学前教育课程设置比较研究 | 第24-29页 |
| 4.1 通识素质教育课程设置比较 | 第24-25页 |
| 4.1.1 共设课程主要类型相似 | 第24页 |
| 4.1.2 特设课程具有明显差异 | 第24-25页 |
| 4.1.3 实践课比例相差悬殊 | 第25页 |
| 4.2 专业课程设置比较 | 第25-28页 |
| 4.2.1 共设课程主要类型相似 | 第25-26页 |
| 4.2.2 特设课程具有明显差异 | 第26-27页 |
| 4.2.3 相同类型课程中所占学分具有明显差异 | 第27页 |
| 4.2.4 课程内容及目标具有明显差异 | 第27-28页 |
| 4.3 实习课程设置比较 | 第28-29页 |
| 第五章 结论与启示 | 第29-34页 |
| 5.1 结论 | 第29-31页 |
| 5.1.1 教育体制因素 | 第29页 |
| 5.1.2 教育理念因素 | 第29-30页 |
| 5.1.3 文化及社会发展因素 | 第30-31页 |
| 5.2 启示 | 第31-34页 |
| 5.2.1 加强民族传统文化教育,更具特色化 | 第31页 |
| 5.2.2 调整课程设置结构,更加多元化 | 第31-32页 |
| 5.2.3 优化实践课教学模式,更加多样化 | 第32-33页 |
| 5.2.4 调整在校期间实习课比例,更加有效化 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
