| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一)研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-13页 |
| 1.隔代陪读的研究 | 第10-12页 |
| 2.牧区隔代陪读的研究 | 第12-13页 |
| (三)研究思路 | 第13-15页 |
| 1.研究思路 | 第13-14页 |
| 2.资料收集方式 | 第14-15页 |
| （四）概念界定 | 第15-17页 |
| 1.陪读 | 第15页 |
| 2.隔代陪读 | 第15-16页 |
| 3.撤点并校 | 第16-17页 |
| 第一章 海拉苏镇隔代陪读现状及其影响分析 | 第17-22页 |
| (一)海拉苏隔代陪读现状分析 | 第17-19页 |
| 1.地理位置 | 第17页 |
| 2.海拉苏镇隔代陪读现状 | 第17-19页 |
| (二)海拉苏镇隔代陪读的影响分析 | 第19-22页 |
| 1.祖辈方面 | 第19-20页 |
| 2.孙辈方面 | 第20-22页 |
| 第二章 小组社会工作介入海拉苏镇隔代陪读问题的需求评估 | 第22-53页 |
| (一)需求调查问卷结果分析 | 第22-51页 |
| 1.基本信息 | 第22-30页 |
| 2.教育方式 | 第30-37页 |
| 3.课业辅导情况 | 第37-44页 |
| 4.沟通方式 | 第44-51页 |
| (二)需求评估 | 第51-53页 |
| 1.祖辈方面 | 第51-52页 |
| 2.孙辈方面 | 第52-53页 |
| 第三章 小组社会工作介入海拉苏镇隔代陪读问题的项目设计及项目实施 | 第53-68页 |
| (一)小组社会工作介入海拉苏镇隔代陪问题的项目设计 | 第53-62页 |
| 1.项目设计的理论支持 | 第53-54页 |
| 2.项目目标及准备工作 | 第54-55页 |
| 3.《聆距离》青少年成长小组计划书 | 第55-62页 |
| (二)小组社会工作介入海拉苏镇隔代陪读问题的项目实施 | 第62-68页 |
| 1.第一节小组活动(破冰、团队融合) | 第62-63页 |
| 2.第二节小组活动(语言沟通的重要性) | 第63-64页 |
| 3.第三节小组活动(自我探索与分享) | 第64-65页 |
| 4.第四节小组活动(准确表达的重要性) | 第65-66页 |
| 5.第五节小组活动(分享收获) | 第66-68页 |
| 第四章 小组社会工作介入海拉苏镇隔代陪读问题的评估与反思 | 第68-79页 |
| (一)过程评估 | 第68-71页 |
| 1.第一节小组活动评估与反思 | 第68-69页 |
| 2.第二节小组活动评估与反思 | 第69页 |
| 3.第三节小组活动评估与反思 | 第69-70页 |
| 4.第四节小组活动评估与反思 | 第70页 |
| 5.第五节小组活动评估与反思 | 第70-71页 |
| (二)结果评估 | 第71-79页 |
| 1.服务对象满意度评估 | 第71-76页 |
| 1.1 祖辈后期访谈 | 第71-76页 |
| 2.孙辈后期评估 | 第76页 |
| 3.各界对隔代陪读小组活动的认识和评估 | 第76-79页 |
| 3.1 隔代陪读家长对小组活动的认识和评估 | 第77页 |
| 3.2 隔代陪读组员对小组活动的认识和评价 | 第77页 |
| 3.3 社会工作者对整个活动的认识和评估 | 第77-79页 |
| 第五章 结论与建议 | 第79-82页 |
| (一)结论 | 第79页 |
| 1.研究成果 | 第79页 |
| 2.研究不足 | 第79页 |
| (三)建议 | 第79-82页 |
| 1.家庭层面 | 第79-80页 |
| 2.学校层面 | 第80-81页 |
| 3.政策层面 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录1 隔代教育问卷调查(孙辈篇) | 第85-88页 |
| 附录2 隔代教育问卷调查(祖辈篇) | 第88-91页 |
| 访谈提纲 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
