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从图画手工到学院美术—清末民初师范美术教育转型研究

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第11-28页
    第一节 选题意义第11-12页
    第二节 相关核心概念第12-15页
        一、清末民初的时间界定第12-13页
        二、师范美术与美术师范第13-15页
        三、范式第15页
    第三节 国内外研究现状第15-23页
    第四节 研究重点及方法第23-28页
        一、清末民初主要教育家及教育理念第24-25页
        二、图画手工教学第25-26页
        三、学院美术教学第26页
        四、两种师范美术教育范式的转型第26页
        五、研究方法第26-28页
第二章 清末民初的学堂教育与师范教育观第28-44页
    第一节 张之洞与《学务纲要》第30-32页
    第二节 康有为的《大学院》第32-33页
    第三节 梁启超的《论师范》第33-34页
    第四节 蔡元培的《对于教育方针之意见》第34-36页
    第五节 从北洋政府到南京政府有关教育宗旨的制定与实施第36-44页
        一、蔡元培五育并举的教育宗旨第36-38页
        二、北洋政府复古实用的教育宗旨第38-41页
        三、三民主义的教育宗旨第41-44页
第三章 图画手工教育的范式形成第44-114页
    第一节 学科概念与课程体系第47-63页
        一、概念的形成第48-53页
        二、学制体系的形成第53-59页
        三、课程体系的形成第59-63页
    第二节 师资与生源第63-80页
        一、日本教习的引入第64-75页
        二、中国师资的养成第75-80页
    第三节 课程与教学第80-107页
        一、图画手工科基本课程体系的建立第80-85页
        二、写生教育理念的引入第85-103页
        三、图画教学模式的改造第103-107页
    第四节 理念与思想第107-114页
        一、实用与审美第108-110页
        二、通才与专业第110-112页
        三、艺术型教育家与教育型艺术家第112-114页
第四章 学院美术教育的范式形成第114-132页
    第一节 高等教育学制的调整第116-125页
        一、大学基本学制雏形的建立第116-118页
        二、教育行政改革第118-121页
        三、艺术专修科的设立第121-125页
    第二节 以写实为核心的美术学院教育第125-132页
        一、美术学院教育与写实主义观念第125-129页
        二、以写实训练为核心的专业课程体系第129-132页
第五章 师范系科中的美术教育——以国立中央大学为例第132-153页
    第一节 师资养成第133-136页
    第二节 写实课程体系第136-139页
    第三节 写实教学理念第139-153页
        一、石膏模型写生第141-144页
        二、风景静物写生第144-148页
        三、人体写生第148-151页
        四、主题性创作第151-153页
小结:学院化与师范性第153-155页
结论 学科转型的历史必然第155-162页
    一、日本教育理念向欧美教育理念的转换第155-156页
    二、专业训练与科学主义思潮的联系第156-162页
参考文献第162-169页
附录第169-221页
    一、图片索引第169-170页
    二、表格索引第170-171页
    三、文献索引第171-221页
在校期间发表的论文、科研成果第221-223页
致谢第223-224页

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