微格教学对数学师范生课堂关注能力影响的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1. 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教师教育研究的必要性 | 第9页 |
| 1.1.2 课堂关注能力的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 微格教学训练的实效性 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.5 特色与创新 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 微格教学 | 第15-19页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2 课堂关注能力 | 第19-24页 |
| 2.2.1 国外课堂观察研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 国内课堂观察研究 | 第21-23页 |
| 2.2.3 课堂关注能力研究 | 第23-24页 |
| 3. 研究方法 | 第24-36页 |
| 3.1 研究方法 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-29页 |
| 3.3.1 问卷 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教学视频 | 第25页 |
| 3.3.3 分析框架 | 第25-29页 |
| 3.4 研究过程 | 第29-34页 |
| 3.4.1 研究思路 | 第29-30页 |
| 3.4.2 微格教学训练过程 | 第30-34页 |
| 3.5 数据处理 | 第34-36页 |
| 4. 研究结果与分析 | 第36-47页 |
| 4.1 数学师范生的课堂关注能力现状分析 | 第36-42页 |
| 4.1.1 重点关注教师教学 | 第37-39页 |
| 4.1.2 比较关注课程性质 | 第39-41页 |
| 4.1.3 忽视学生学习和课堂文化 | 第41-42页 |
| 4.2 数学师范生实验前后的课堂关注能力差异分析 | 第42-47页 |
| 4.2.1 教师教学维度关注能力差异分析 | 第43-44页 |
| 4.2.2 学生学习维度关注能力差异分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 课程性质维度关注能力差异分析 | 第45-46页 |
| 4.2.4 课堂文化关注能力差异分析 | 第46-47页 |
| 5. 研究结论与反思 | 第47-50页 |
| 5.1 结论 | 第47-48页 |
| 5.2 反思 | 第48-50页 |
| 5.2.1 教学反思 | 第48-49页 |
| 5.2.2 研究反思 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
