| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究设计 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方案 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.4 研究创新点 | 第15-16页 |
| 2. 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 微课的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第17页 |
| 2.2 微课国内外研究现状 | 第17-22页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第18-22页 |
| 2.3 初中数学复习课现状 | 第22-23页 |
| 2.4 研究的理论基础 | 第23-25页 |
| 2.4.1 VAK理论 | 第23页 |
| 2.4.2 认知负荷理论 | 第23-24页 |
| 2.4.3 碎片化学习理论 | 第24-25页 |
| 3. 基于课堂教学的微课设计案例分析 | 第25-39页 |
| 3.1 可汗式微课分析 | 第25-30页 |
| 3.1.1 以“三角形”为例 | 第26-28页 |
| 3.1.2 可汗式微课的设计模式 | 第28-30页 |
| 3.2 国家五分钟课程网微课分析 | 第30-35页 |
| 3.2.1 以“王殿军讲微积分初步”为例 | 第31-33页 |
| 3.2.2 国家五分钟课程网微课的设计模式 | 第33-35页 |
| 3.3 微课的设计原则 | 第35-36页 |
| 3.4 微课的设计模式 | 第36-37页 |
| 3.5 微课设计要点 | 第37-39页 |
| 4. 基于初一数学复习课的微课设计 | 第39-56页 |
| 4.1 初一数学复习课微课与一般微课的区别 | 第39-40页 |
| 4.2 设计及应用原则 | 第40-42页 |
| 4.3 微课设计—“几何图形初步” | 第42-56页 |
| 4.3.1 课程相关分析 | 第43-45页 |
| 4.3.2 “立体图形”微课设计 | 第45-51页 |
| 4.3.3 “余角和补角”微课设计 | 第51-56页 |
| 5. 教学实验与研究结果分析 | 第56-76页 |
| 5.1 教学实验的设计 | 第56-58页 |
| 5.1.1 实验对象 | 第56页 |
| 5.1.2 实验设计 | 第56-58页 |
| 5.2 研究结果分析 | 第58-76页 |
| 5.2.1 教学实验的班级成绩分析 | 第58-63页 |
| 5.2.2 问卷调查结果分析 | 第63-72页 |
| 5.2.3 部分访谈实录及分析 | 第72-76页 |
| 6. 结论与展望 | 第76-81页 |
| 6.1 研究总结 | 第76-79页 |
| 6.1.1 适用于数学复习式微课的设计模式 | 第76页 |
| 6.1.2 复习式微课可以很好的运用于数学复习课课堂 | 第76-77页 |
| 6.1.3 复习式微课可以提高学生的数学成绩和学习兴趣 | 第77页 |
| 6.1.4 复习式微课使数学的呈现方式更通俗易懂 | 第77-78页 |
| 6.1.5 促进数学教师的专业化发展 | 第78页 |
| 6.1.6 学校应调整制度加强微课的应用 | 第78-79页 |
| 6.2 不足之处 | 第79页 |
| 6.3 研究展望 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |