| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 1. 有助于丰富当前课程资源理论研究 | 第11页 |
| 2. 有助于推进学校的课程资源建设 | 第11页 |
| (三) 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1. “互联网+”时代 | 第11-12页 |
| 2. 学校课程资源建设 | 第12页 |
| 3. 学校课程建设 | 第12-13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 关于课程资源的研究 | 第13-15页 |
| 2. 关于“互联网+教育”的研究 | 第15-16页 |
| 3. 已有研究的不足 | 第16-17页 |
| (五) 理论基础 | 第17-19页 |
| 1. 系统科学理论 | 第17-18页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3. 联通主义理论 | 第19页 |
| (六) 研究的思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、“互联网+”时代的缘起、思维与技术、特征 | 第21-25页 |
| (一) “互联网+”时代的缘起 | 第21页 |
| (二) “互联网+”时代的思维与技术 | 第21-23页 |
| 1. “互联网+”思维 | 第21页 |
| 2. “互联网+”技术 | 第21-23页 |
| (三) “互联网+”时代的特征 | 第23-25页 |
| 1. 跨界融合 | 第23页 |
| 2. 创新驱动 | 第23页 |
| 3. 结构重塑 | 第23页 |
| 4. 以人为本 | 第23-24页 |
| 5. 开放互动 | 第24页 |
| 6. 连接万物 | 第24-25页 |
| 三、“互联网+”时代为学校课程资源建设带来的机遇、挑战和要求 | 第25-32页 |
| (一) “互联网+”时代为学校课程资源建设带来的机遇 | 第25-27页 |
| 1. 丰富拓展了学校课程资源 | 第25页 |
| 2. 促进了优质课程资源共享 | 第25-26页 |
| 3. 实现了学校课程资源的整合 | 第26页 |
| 4. 提高了学校课程资源建设水平 | 第26-27页 |
| (二) “互联网+”时代为学校课程资源建设带来的挑战 | 第27-29页 |
| 1. 学校对“互联网+”的认识有待加深 | 第27页 |
| 2. 学校的“互联网+”基础设施有待完善 | 第27-28页 |
| 3. 学校的“互联网+”技术、平台运用能力面临挑战 | 第28页 |
| 4. 学校课程资源“拿来主义”现象有待改善 | 第28-29页 |
| 5. 学校课程资源建设的整体意识有待提高 | 第29页 |
| (三) “互联网+”时代为学校课程资源建设带来的要求 | 第29-32页 |
| 1. 推动教学媒体资源的智能化 | 第29页 |
| 2. 促进学校课程资源的泛在化 | 第29-30页 |
| 3. 促进学校课程资源的丰富化 | 第30页 |
| 4. 转变人力资源角色 | 第30-32页 |
| 四、“互联网+”时代学校课程资源的建设策略 | 第32-42页 |
| (一) 建设“互联网+”时代的学校课程资源平台 | 第32-34页 |
| (二) 建设“互联网+”时代的学校课程资源内容 | 第34-36页 |
| 1. 建设具备“互联网+”时代特征的学校课程资源内容 | 第34-35页 |
| 2. 变革素材性资源 | 第35-36页 |
| 3. 改造教材资源 | 第36页 |
| 4. 以互联网资源为抓手建设课程资源内容 | 第36页 |
| (三) 组建“互联网+”时代的学校课程资源建设团队 | 第36-39页 |
| 1. 学校课程资源建设需要多元主体参与 | 第36-37页 |
| 2. 学校课程资源建设主体需要分工明确 | 第37-39页 |
| 3. 学校课程资源建设主体需要交流协作 | 第39页 |
| (四) 为“互联网+”时代的学校课程资源建设提供外部支持 | 第39-42页 |
| 1. 完善制度建设 | 第39-40页 |
| 2. 提供财力支持 | 第40页 |
| 3. 开展教师培训 | 第40-41页 |
| 4. 提供技术支持 | 第41-42页 |
| 五、结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
