| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第9-33页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 中职生社会适应及心理健康的必然要求 | 第9页 |
| 1.1.2 中职生情绪调节自我效能感提升、人格结构倾向优化的有效途径 | 第9-10页 |
| 1.1.3 中职学校加强学生管理,促进学生成才的突破口 | 第10页 |
| 1.1.4 中职学校实施情商教育的重要内容 | 第10-11页 |
| 1.1.5 情绪管理能力现状调查的必要性及作者本人长期教育教学实践的启发 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-28页 |
| 1.2.1 情绪管理的理论内涵 | 第11-17页 |
| 1.2.2 不同年龄学生群体情绪管理相关研究 | 第17-22页 |
| 1.2.3 中职生情绪管理的相关研究 | 第22-23页 |
| 1.2.4 情绪管理的干预方法和测量工具等相关研究 | 第23-28页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第28-29页 |
| 1.3.1 中职生 | 第28-29页 |
| 1.3.2 情绪管理 | 第29页 |
| 1.4 研究的目的与意义 | 第29-30页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第29-30页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第30页 |
| 1.5 研究方法 | 第30-33页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第30-31页 |
| 1.5.2 具体研究方法 | 第31-32页 |
| 1.5.3 数据处理 | 第32-33页 |
| 2 结果分析 | 第33-39页 |
| 2.1 中职生情绪管理的一般表征 | 第33页 |
| 2.2 不同中职生情绪管理的差异分析 | 第33-39页 |
| 2.2.1 不同性别中职生情绪管理的差异分析 | 第33-34页 |
| 2.2.2 不同专业中职生情绪管理的差异分析 | 第34页 |
| 2.2.3 不同地域中职生情绪管理的差异分析 | 第34-35页 |
| 2.2.4 不同家庭教养方式中职生情绪管理的差异分析 | 第35-36页 |
| 2.2.5 单亲与否中职生情绪管理的差异分析 | 第36页 |
| 2.2.6 不同家庭经济水平中职生情绪管理的差异分析 | 第36-37页 |
| 2.2.7 不同成绩中职生情绪管理的差异分析 | 第37-38页 |
| 2.2.8 独生与否中职生情绪管理的差异分析 | 第38-39页 |
| 3 讨论 | 第39-47页 |
| 3.1 中职生情绪管理的问题表征 | 第39-42页 |
| 3.1.1 中职生情绪管理的一般问题、原因及对其发展的影响 | 第39页 |
| 3.1.2 不同中职生情绪管理的差异归因 | 第39-42页 |
| 3.2 中职生情绪管理问题的教育对策 | 第42-47页 |
| 3.2.1 在自我教育层面,强化情绪及情绪管理知识学习和情绪调节自我效能感的培养 | 第42-43页 |
| 3.2.2 在家庭教育层面,家长应善用表扬、激励,并考虑从家族治疗的角度来思考家庭治疗 | 第43-44页 |
| 3.2.3 在学校教育层面,重视学生情绪管理能力的培养 | 第44-45页 |
| 3.2.4 在社会教育层面,呼吁国家完善的心理健康教育体系,加快推进中职学校实施情商教育 | 第45-47页 |
| 4 小结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
