| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 机器人教育中学生问题解决能力的培养备受关注 | 第8-9页 |
| 1.1.2 纠错对机器人教育具有重要影响 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 高中机器人课程 | 第10页 |
| 1.3.2 纠错(Troubleshooting) | 第10页 |
| 1.3.3 纠错行为 | 第10-11页 |
| 1.4 文章结构 | 第11-12页 |
| 第2章 文献探讨 | 第12-22页 |
| 2.1 合作学习在机器人教育中的应用 | 第12-14页 |
| 2.1.1 合作学习在机器人教育中备受推崇 | 第12页 |
| 2.1.2 合作学习在机器人教育中面临困境 | 第12-13页 |
| 2.1.3 配对编程所蕴含的配对学习理念值得借鉴 | 第13-14页 |
| 2.2 纠错在教学中的应用 | 第14-19页 |
| 2.2.1 基于错误案例的学习 | 第14页 |
| 2.2.2 纠错在教学中的应用 | 第14-16页 |
| 2.2.3 纠错过程的研究 | 第16-19页 |
| 2.3 纠错行为的评价 | 第19-20页 |
| 2.3.1 纠错行为的过程性评价 | 第19页 |
| 2.3.2 纠错行为的总结性评价 | 第19-20页 |
| 2.4 国内外研究现状总结 | 第20-22页 |
| 第3章 研究内容与实验过程 | 第22-41页 |
| 3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 3.1.1 构建机器人课程中纠错行为的分析框架 | 第22-23页 |
| 3.1.2 比较配对学习与独立学习方式对学生纠错能力的影响 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23-24页 |
| 3.3 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.5 实验内容 | 第26-27页 |
| 3.6 实验材料 | 第27-30页 |
| 3.6.1 Arduino与S4A | 第27-28页 |
| 3.6.2 配对学习手册 | 第28-30页 |
| 3.7 数据收集 | 第30-41页 |
| 3.7.1 基础知识测试 | 第31页 |
| 3.7.2 机器人课程学习态度调查 | 第31-33页 |
| 3.7.3 课堂观察 | 第33-38页 |
| 3.7.4 纠错测试 | 第38-39页 |
| 3.7.5 主观心理努力测量 | 第39-41页 |
| 第4章 实验结果统计与分析 | 第41-45页 |
| 4.1 学生纠错行为的过程性评价 | 第41-43页 |
| 4.1.1 错误数量 | 第41页 |
| 4.1.2 错误类型分布 | 第41-42页 |
| 4.1.3 成功率 | 第42-43页 |
| 4.2 学生纠错行为的总结性评价 | 第43-45页 |
| 4.2.1 纠错分数 | 第43页 |
| 4.2.2 纠错时间 | 第43页 |
| 4.2.3 机器人课程学习态度 | 第43-44页 |
| 4.2.4 心理努力 | 第44-45页 |
| 第5章 研究结论与讨论 | 第45-48页 |
| 5.1 学生纠错行为的过程性分析及与过往研究的异同 | 第45-46页 |
| 5.2 学生纠错行为的总结性分析及与过往研究的异同 | 第46-48页 |
| 第6章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 研究总结 | 第48-49页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-67页 |
| 附录A 暑期机器人夏令营教学案例《电子骰子》 | 第50-59页 |
| 附录B 暑期机器人夏令营学习前测验试卷 | 第59-60页 |
| 附录C 机器人课程学习态度调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录D 纠错测试任务设计与得分细则 | 第62-63页 |
| 附录E 纠错测试程序 | 第63-66页 |
| 附录F 纠错测试题目与答题纸 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
