| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 导言 | 第13-22页 |
| (一)选题依据 | 第13页 |
| (二)概念界定 | 第13-15页 |
| 1.核心素养 | 第13-14页 |
| 2.小学语文核心素养 | 第14页 |
| 3.教学设计 | 第14页 |
| 4.小学语文课堂教学设计 | 第14-15页 |
| (三)文献综述 | 第15-19页 |
| 1.关于核心素养的研究 | 第15-16页 |
| 2.关于语文核心素养的研究 | 第16-17页 |
| 3.教学设计的相关研究 | 第17-18页 |
| 4.已有研究的总结与不足 | 第18-19页 |
| (四)调查设计 | 第19-20页 |
| 1.调查目的 | 第19页 |
| 2.调查对象 | 第19页 |
| 3.调查方法 | 第19-20页 |
| (五)研究意义 | 第20-22页 |
| 1.理论意义 | 第20页 |
| 2.实践意义 | 第20-22页 |
| 一、小学语文课堂教学设计相关的理论基础 | 第22-30页 |
| (一)小学语文核心素养的意蕴诠释 | 第22-24页 |
| 1.小学语文核心素养的构成要素 | 第22-24页 |
| 2.小学语文核心素养的基本特征 | 第24页 |
| (二)小学语文教学设计的四个基本要素 | 第24-26页 |
| 1.教学目标的设计 | 第25页 |
| 2.教学内容的设计 | 第25页 |
| 3.教学策略的设计 | 第25页 |
| 4.教学评价的设计 | 第25-26页 |
| (三)核心素养下的小学语文课堂教学设计的基本特征 | 第26-30页 |
| 1.教学目标的设计由知识本位走向语文核心素养 | 第26页 |
| 2.教学内容的设计由符号传递走向语文核心素养 | 第26-27页 |
| 3.教学策略设计由一维走向多维 | 第27-28页 |
| 4.教学评价由结果评价走向发展评价 | 第28-30页 |
| 二、小学语文课堂教学设计中核心素养的呈现状况分析 | 第30-41页 |
| (一)小学语文教学目标设计的现状分析 | 第30-34页 |
| 1.忽视言语运用能力的培养 | 第30-31页 |
| 2.缺乏独立思维能力的生成 | 第31-32页 |
| 3.不利审美感知能力的发展 | 第32-33页 |
| 4.忽视文化理解能力的培育 | 第33-34页 |
| (二)小学语文教学内容设计的现状分析 | 第34-36页 |
| 1.拘泥于教材,限制发散思维能力的培养 | 第34页 |
| 2.脱离学生,忽视学生的个性差异 | 第34-35页 |
| 3.处理文本的能力薄弱 | 第35-36页 |
| (三)小学语文教学策略设计的现状分析 | 第36-37页 |
| 1.策略单一,忽视发散思维能力的培养 | 第36-37页 |
| 2.策略去情境化,忽视知识情境运用能力的培养 | 第37页 |
| (四)小学语文教学评价设计的现状分析 | 第37-41页 |
| 1.评价标准固化,禁锢创造性思维的发展 | 第37-38页 |
| 2.评价内容单一,忽视学生的情感体验 | 第38-39页 |
| 3.评价主体单一,忽视学生的主体地位 | 第39-41页 |
| 三、小学语文课堂教学设计中语文核心素养缺位的归因分析 | 第41-46页 |
| (一)应试大环境的影响 | 第41-42页 |
| 1.办学理念偏差 | 第41页 |
| 2.教师以考定教 | 第41-42页 |
| (二)教育观念落后 | 第42-43页 |
| 1.对语文核心素养的培养不重视 | 第42页 |
| 2.忽视学生的主体地位 | 第42-43页 |
| (三)教学设计能力不够 | 第43-44页 |
| 1.教师二次开发教材能力匮乏 | 第43页 |
| 2.教学设计的理论知识薄弱 | 第43-44页 |
| (四)专业素养单薄 | 第44-46页 |
| 1.语文专业素养缺失 | 第44页 |
| 2.教学评价知识贫乏 | 第44-46页 |
| 四、基于核心素养小学语文教师课堂教学设计能力的提升策略 | 第46-54页 |
| (一)基于核心素养,更新教育理念 | 第46页 |
| 1.转变知识本位,培养语文核心素养 | 第46页 |
| 2.以学生为中心,激发已有的认知经验 | 第46页 |
| (二)基于核心素养科学设置教学目标 | 第46-49页 |
| 1.聚焦语言建构与运用 | 第46-47页 |
| 2.重视思维发展与提升 | 第47-48页 |
| 3.突出审美鉴赏与创造 | 第48页 |
| 4.关注文化传承与理解 | 第48-49页 |
| (三)基于核心素养精心设计教学内容 | 第49-51页 |
| 1.视文体类型、学段目标,选取教学内容 | 第49-50页 |
| 2.视学情需要,调控教学内容 | 第50页 |
| 3.灵活使用教材,训练学生思维 | 第50-51页 |
| (四)基于核心素养合理使用教学策略 | 第51页 |
| 1.开展探究、协作的实践活动,培养独立思维能力 | 第51页 |
| 2.开展“自主学习”的课堂教学,培养问题意识 | 第51页 |
| (五)基于核心素养全面使用教学评价 | 第51-52页 |
| 1.体现人文关怀,遵循人格的“差异性”和“完整性 | 第51-52页 |
| 2.方式灵活多样,鼓励学生的“发展”和“创新” | 第52页 |
| 3.把握关键时机,抓住学生的“闪光点”和“发光处” | 第52页 |
| (六)基于核心素养提高教师专业素养 | 第52-54页 |
| 1.加强在职语文教师专业素养的培养 | 第52-53页 |
| 2.提高语文教师的课程资源整合能力 | 第53页 |
| 3.加强语文教师教学技能技巧的训练 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
