| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstracts | 第6-7页 |
| 1. 绪言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 国内信息技术发展的意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国外信息技术与语文习作的联系 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 对教育者的帮助 | 第12页 |
| 1.2.2 对受教育者的帮助 | 第12页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内文献综述 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第15页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.5.4 实验研究法 | 第16页 |
| 1.5.5 实地观察法 | 第16-17页 |
| 2. 基于“乐教乐学”学习空间的小学语文习作教学现状调研 | 第17-24页 |
| 2.1 小学语文习作教学现状调查 | 第17-21页 |
| 2.1.1 调查方法 | 第17页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第17页 |
| 2.1.3 调查结果与分析 | 第17-21页 |
| 2.2 小学语文习作教学存在的问题 | 第21-23页 |
| 2.2.1 学生缺乏积累 | 第21页 |
| 2.2.2 学生对习作缺乏兴趣,主动性不强 | 第21-22页 |
| 2.2.3 习作评改方式单一,没有针对性指导 | 第22-23页 |
| 2.3 引入“乐教乐学”学习空间的优势 | 第23-24页 |
| 3. 基于“乐教乐学”学习空间的小学习作教学设计与实施 | 第24-35页 |
| 3.1 “乐教乐学”学习空间的基本功能介绍 | 第24-26页 |
| 3.2 基于“乐教乐学”学习空间的小学习作的教学 | 第26-35页 |
| 3.2.1 “乐教乐学”学习空间的小学语文作文教学如何设计与实施 | 第26-27页 |
| 3.2.2 基于“乐教乐学”学习空间的小学习作的教学模式 | 第27-31页 |
| 3.2.3 实例展示 | 第31-35页 |
| 4. 小学生习作效果的评测与分析 | 第35-43页 |
| 4.1 现今小学生习作效果评测遇到的问题 | 第35-36页 |
| 4.1.1 受到传统教育观念的制约 | 第35页 |
| 4.1.2 教师评测的僵化 | 第35-36页 |
| 4.1.3 教师评测流于形式化 | 第36页 |
| 4.2 如何有效避免习作测评中遇到的问题 | 第36-38页 |
| 4.2.1 从单一生硬的测评向多元灵活进行转变 | 第36-38页 |
| 4.2.2 评价尺度应当转变 | 第38页 |
| 4.3 小学习作教学的评测与分析 | 第38-43页 |
| 4.3.1 师生使用学习空间情况 | 第38-40页 |
| 4.3.2 小学生习作学习分析 | 第40-43页 |
| 5. 总结与反思 | 第43-45页 |
| 5.1 总结 | 第43页 |
| 5.2 反思 | 第43-44页 |
| 5.2.1 网络、电子设备的双刃剑对乐教乐学学习空间平台的限制 | 第43-44页 |
| 5.2.2 “乐教乐学”学习空间平台对小学习作的影响 | 第44页 |
| 5.2.3 师生在筛选信息的能力有待提高 | 第44页 |
| 5.3 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 小学语文习作教学现状及需求教师调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录二 小学语文习作教学现状及需求学生调查问卷 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
