吉林大学不同专业本科生心理健康水平的比较与影响因素分析
| 内容提要 | 第1-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| ·健康与心理健康 | 第8页 |
| ·大学生常见的心理问题 | 第8-10页 |
| ·适应问题 | 第8页 |
| ·人际交往问题 | 第8-9页 |
| ·择业带来的苦恼 | 第9页 |
| ·恋爱问题 | 第9-10页 |
| ·当代大学生心理健康现状 | 第10页 |
| ·大学生心理健康的教育模式探索 | 第10-11页 |
| ·大学生心理健康的研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外现状 | 第11-12页 |
| ·国内现状 | 第12-14页 |
| 第2章 对象与方法 | 第14-17页 |
| ·对象 | 第14页 |
| ·方法 | 第14-17页 |
| ·文献阅读法 | 第14-15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·数据统计方法 | 第15页 |
| ·质量控制 | 第15-17页 |
| 第3章 结果 | 第17-39页 |
| ·吉林大学三个专业的心理健康现状 | 第17-19页 |
| ·吉林大学三个专业心理健康状况个体化差异现状 | 第19-32页 |
| ·不同专业对心理健康水平的影响 | 第19-20页 |
| ·是否为独生子女对心理健康水平的影响 | 第20-21页 |
| ·家庭状况对心理健康水平的影响 | 第21-22页 |
| ·宗教信仰与心理健康 | 第22-23页 |
| ·学业经历对心理健康水平的影响 | 第23-24页 |
| ·电脑网络与心理健康 | 第24-26页 |
| ·恋爱观对心理健康水平的影响 | 第26-27页 |
| ·睡眠与心理健康 | 第27-29页 |
| ·考试与心理健康 | 第29-31页 |
| ·情绪调控与心理健康 | 第31-32页 |
| ·大学生对心理健康教育需求的调查结果 | 第32-34页 |
| ·各维度影响因素多元回归分析 | 第34-39页 |
| ·躯体化维度的影响因素 | 第34-35页 |
| ·强迫维度的影响因素 | 第35页 |
| ·人际敏感维度的影响因素 | 第35-36页 |
| ·抑郁维度的影响因素 | 第36页 |
| ·焦虑维度的影响因素 | 第36-37页 |
| ·敌对维度的影响因素 | 第37页 |
| ·恐怖维度的影响因素 | 第37-38页 |
| ·偏执维度的影响因素 | 第38页 |
| ·精神症状维度的影响因素 | 第38-39页 |
| 第4章 讨论 | 第39-44页 |
| ·吉林大学不同专业本科生心理健康水平异同 | 第39-40页 |
| ·吉林大学三个专业间心理健康水平的差异 | 第39-40页 |
| ·吉林大学三个专业间共存的心理问题的共性 | 第40页 |
| ·城市与村镇学生之间的心理健康差异 | 第40-41页 |
| ·城市与村镇成长环境的影响 | 第40页 |
| ·城市与村镇家庭教养方式的影响 | 第40-41页 |
| ·网络依赖与大学生心理健康 | 第41页 |
| ·宗教对心理健康的影响 | 第41-42页 |
| ·情绪管理与心理健康 | 第42页 |
| ·生活习惯与心理健康 | 第42-43页 |
| ·考试与心理健康 | 第43-44页 |
| 第5章 结论 | 第44-49页 |
| ·个性化的心理健康教育 | 第45-46页 |
| ·因人而异,因材施教 | 第45页 |
| ·多元文化背景下实施心理健康教育 | 第45-46页 |
| ·健康使用电脑网络 | 第46页 |
| ·网络使用过度弊端的认知 | 第46页 |
| ·利用校园网络作为平台推进心理健康教育发展 | 第46页 |
| ·训练学生情绪管理能力 | 第46-47页 |
| ·社会、家庭、学校三方协作促进心理健康 | 第47-49页 |
| ·学校应加大对大学生心理健康普查与心理辅导的力度 | 第47页 |
| ·学校与家庭之间建立信息反馈机制 | 第47-48页 |
| ·学校与社会为学生提供课余锻炼的机遇 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 中文摘要 | 第59-61页 |
| ABSTRACT | 第61-62页 |
