| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究缘起、目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 研究重点、难点及创新点 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第18页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第19页 |
| 1.5 概念界定和理论基础 | 第19-24页 |
| 1.5.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 1.5.2 理论基础 | 第21-24页 |
| 第2章 闽沪冀终身教育促进条例的总则比较 | 第24-30页 |
| 2.1 立法理念 | 第24-25页 |
| 2.2 立法目的 | 第25-26页 |
| 2.3 调整范围 | 第26-27页 |
| 2.4 立法原则 | 第27页 |
| 2.5 立法依据 | 第27-29页 |
| 结论 | 第29-30页 |
| 第3章 闽沪冀终身教育促进条例的组织实施比较 | 第30-38页 |
| 3.1 职责分工比较 | 第30-32页 |
| 3.1.1 领导职责 | 第31页 |
| 3.1.2 社会组织 | 第31-32页 |
| 3.2 内容比较 | 第32-35页 |
| 3.2.1 老年教育 | 第32-33页 |
| 3.2.2 家庭教育 | 第33页 |
| 3.2.3 学校教育 | 第33-34页 |
| 3.2.4 社区教育 | 第34页 |
| 3.2.5 开放大学 | 第34-35页 |
| 3.3 推进制度比较 | 第35-37页 |
| 3.3.1 培训管理制度 | 第35-36页 |
| 3.3.2 学分银行制度 | 第36页 |
| 3.3.3 带薪学习制度 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 第4章 闽沪冀终身教育促进条例的保障制度比较 | 第38-44页 |
| 4.1 终身教育经费 | 第38-39页 |
| 4.2 师资队伍 | 第39-40页 |
| 4.3 社会资源 | 第40页 |
| 4.4 监督评估 | 第40-41页 |
| 4.5 宣传与鼓励 | 第41-42页 |
| 4.6 法律责任 | 第42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 第5章 闽沪冀终身教育促进条例比较的启示 | 第44-51页 |
| 5.1 对我国地方终身教育立法的启示 | 第44-46页 |
| 5.1.1 结合实际立法以凸显地方特色 | 第44页 |
| 5.1.2 明确法律责任以推动法规的实施 | 第44-45页 |
| 5.1.3 明晰法律内容以增强可操作性 | 第45-46页 |
| 5.1.4 注重法规的修改和完善 | 第46页 |
| 5.2 对我国国家终身教育立法的启示 | 第46-51页 |
| 5.2.1 加强理论研究,厘清终身教育的概念 | 第46-47页 |
| 5.2.2 保障公民终身教育权,推进国家终身教育立法 | 第47-48页 |
| 5.2.3 落实政府职责,发挥社会组织的作用 | 第48-49页 |
| 5.2.4 推动搭建终身教育“立交桥” | 第49页 |
| 5.2.5 注重终身教育实施,完善保障机制 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第56页 |