| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究思路 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 理论基础与文献综述 | 第13-26页 |
| 2.1 概念学习的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2 数学概念及其教学的研究综述 | 第15-21页 |
| 2.2.1 数学概念的含义、分类 | 第15-17页 |
| 2.2.2 数学概念的获得 | 第17-18页 |
| 2.2.3 数学概念教学的相关研究 | 第18-21页 |
| 2.3 数学问题与问题驱动教学法的研究综述 | 第21-25页 |
| 2.3.1 问题与数学问题 | 第21-22页 |
| 2.3.2 问题驱动教学法研究综述 | 第22-25页 |
| 2.4 核心概念界定 | 第25-26页 |
| 2.4.1 问题和问题驱动教学法 | 第25页 |
| 2.4.2 数学概念教学 | 第25-26页 |
| 第3章 小学数学概念教学的现状分析 | 第26-32页 |
| 3.1 调查设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷编制 | 第26-27页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 数学概念的重要性与重视程度 | 第27-28页 |
| 3.2.2 数学概念教学中的主要困难 | 第28页 |
| 3.2.3 数学概念教学最重要的环节 | 第28-29页 |
| 3.2.4 创设问题情境的重要性 | 第29页 |
| 3.2.5 数学概念的引入方式 | 第29-30页 |
| 3.2.6 调查分析总结 | 第30-32页 |
| 第4章 基于问题驱动的小学数学概念教学的策略 | 第32-49页 |
| 4.1 问题的来源阶段的教学策略 | 第33-36页 |
| 4.1.1 数学概念的本原性问题驱动策略 | 第33-34页 |
| 4.1.2 构建多样化的问题交流方式 | 第34-35页 |
| 4.1.3 几何概念的“三段式”教学策略 | 第35-36页 |
| 4.2 问题的设计阶段的教学策略 | 第36-46页 |
| 4.2.1 设计问题情境 | 第36-41页 |
| 4.2.2 设计问题串 | 第41-46页 |
| 4.3 问题的解决阶段的教学策略 | 第46-49页 |
| 4.3.1 转变教师角色 | 第46-47页 |
| 4.3.2 关注概念学习的过程 | 第47-49页 |
| 第5章 基于问题驱动的数学概念教学设计 | 第49-59页 |
| 5.1 基于问题驱动的数与代数概念教学设计：以《乘法引入》为例 | 第49-54页 |
| 5.1.1 《乘法引入》的课前分析 | 第49-50页 |
| 5.1.2 《乘法引入》的问题串设计 | 第50页 |
| 5.1.3 《乘法引入》教学设计的实施 | 第50-54页 |
| 5.2 基于问题驱动的图形与几何概念教学设计：以《角与直角》为例 | 第54-57页 |
| 5.2.1 《角与直角》的课前分析 | 第54-55页 |
| 5.2.2 《角与直角》的问题串设计 | 第55页 |
| 5.2.3 《角与直角》教学设计的实施 | 第55-57页 |
| 5.3 教学设计总结 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A H小学2017学年第一学期五年级数学学科调研得分统计表 | 第62-63页 |
| 附录B 小学数学概念教学的调査问卷 | 第63-64页 |
| 附录C 小学数学概念教学的调査结果明细 | 第64-66页 |
| 附录D 名师《轴对称图形》教学实录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
