| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-22页 |
| 1.1 研究问题 | 第6页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第6-7页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第7-8页 |
| 1.4 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.5 理论基础 | 第9-12页 |
| 1.6 文献综述 | 第12-22页 |
| 第2章 关于工匠精神的现代内涵解读 | 第22-31页 |
| 2.1 我国古代传统“工匠精神”的内涵 | 第22-24页 |
| 2.2 国外“工匠精神”的内涵 | 第24-27页 |
| 2.3 我国当代工匠精神的内涵解析 | 第27-31页 |
| 第3章 高职生工匠精神的认知现状 | 第31-45页 |
| 3.1 研究设计和实施 | 第31-33页 |
| 3.1.1 研究路径 | 第31-32页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第32页 |
| 3.1.3 被试选择 | 第32-33页 |
| 3.2 调研结果统计分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 对工匠精神中追求技艺之巧方面的认识 | 第34页 |
| 3.2.2 对工匠精神中追求技艺精湛与产品精致方面的认识 | 第34-35页 |
| 3.2.3 对工匠精神中耐心专注的工匠心境的认识 | 第35-36页 |
| 3.2.4 对工匠精神中止于至善的高尚品行的认识 | 第36-38页 |
| 3.3 高职生工匠精神认知存在问题分析 | 第38-45页 |
| 3.3.1 高职生对工匠精神的认知呈现滞后性 | 第39-41页 |
| 3.3.2 高职生对工匠精神的认知呈现模糊性 | 第41-43页 |
| 3.3.3 高职生对工匠精神的认知呈现不全面性 | 第43-45页 |
| 第4章 高职生工匠精神认知偏差的影响因素分析 | 第45-51页 |
| 4.1 历史因素：民族文化的长期影响 | 第45-47页 |
| 4.1.1 传统的生活方式对教育的影响 | 第45页 |
| 4.1.2 传统的价值取向对教育的影响 | 第45-46页 |
| 4.1.3 传统的道德伦理观念对教育的影响 | 第46-47页 |
| 4.2 现实因素：个体和社会的双重影响结果 | 第47-51页 |
| 4.2.1 社会方面：不良思想的诱导 | 第47-48页 |
| 4.2.2 学校方面：相应教育工作的缺失 | 第48-49页 |
| 4.2.3 自身方面：思想行为现状的制约 | 第49-51页 |
| 第5章 提升高职生工匠精神认知的基础和过程分析 | 第51-56页 |
| 5.1 提升高职生工匠精神认知的基础分析 | 第51-53页 |
| 5.1.1 提升高职生工匠精神认知的可能性分析 | 第51-52页 |
| 5.1.2 提升高职生工匠精神认知的重要性分析 | 第52-53页 |
| 5.2 提升高职生工匠精神认知的过程分析 | 第53-56页 |
| 5.2.1 人为事物建设阶段——视觉文化体系建设 | 第53-54页 |
| 5.2.2 价值观建设阶段——行为文化体系建设 | 第54页 |
| 5.2.3 基本假设建设阶段——理念文化体系建设 | 第54-56页 |
| 第6章 提升高职生工匠精神认知水平的对策建议 | 第56-62页 |
| 6.1 解冻阶段——打破学校原有文化中的不合理因素 | 第56-58页 |
| 6.1.1 积极宣传,打破原有的“差不多”校园氛围 | 第57页 |
| 6.1.2 明确目标,培养具有工匠精神的学生 | 第57-58页 |
| 6.2 变革阶段——建立新的工匠精神的校园文化 | 第58-61页 |
| 6.2.1 与思想政治教育课程相结合 | 第58-59页 |
| 6.2.2 开设系统的教育课程 | 第59-60页 |
| 6.2.3 与专业教育相结合 | 第60页 |
| 6.2.4 与实训实习相结合 | 第60-61页 |
| 6.3 再冻结阶段——采取积极措施,巩固变革成果 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A | 第65-67页 |
| 附录B | 第67-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
