| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 学生角度 | 第11-14页 |
| 2.1.1 基于解题角度分析错误 | 第11-12页 |
| 2.1.2 基于心理角度分析错误 | 第12-14页 |
| 2.2 教师角度 | 第14-20页 |
| 2.2.1 如何利用错误改善教学 | 第14-16页 |
| 2.2.2 关于教师错误分析能力 | 第16-18页 |
| 2.2.3 关于错误的教学内容知识 | 第18-19页 |
| 2.2.4 教师对学生错误的反馈 | 第19-20页 |
| 2.3 本研究创新之处 | 第20-21页 |
| 第3章 研究设计和方法 | 第21-25页 |
| 3.1 研究的理论基础 | 第21-22页 |
| 3.1.1 认知建构理论 | 第21页 |
| 3.1.2 行为主义的“试误说” | 第21-22页 |
| 3.2 研究问题和方法 | 第22-24页 |
| 3.3 数据的处理与分析 | 第24-25页 |
| 第4章 初中数学教师的错误分析和反馈能力现状分析 | 第25-39页 |
| 4.1 初中数学教师的错误分析和反馈能力现状 | 第25-32页 |
| 4.1.1 第一阶段：预测 | 第25-27页 |
| 4.1.2 第二阶段：识别 | 第27-28页 |
| 4.1.3 第三阶段：分析 | 第28-30页 |
| 4.1.4 第四阶段：纠正 | 第30-32页 |
| 4.2 教师知识如何影响初中数学教师的错误分析和反馈能力 | 第32-39页 |
| 4.2.1 学科内容知识 | 第34-36页 |
| 4.2.2 教学内容知识 | 第36-38页 |
| 4.2.3 学科内容知识对教学内容知识的影响 | 第38-39页 |
| 第5章 培养初中数学教师错误分析和反馈能力的途径 | 第39-44页 |
| 5.1 初中数学教师的错误分析和反馈能力存在的问题 | 第39-40页 |
| 5.2 发展初中数学教师的错误分析和反馈能力的几点建议 | 第40-44页 |
| 第6章 结论和展望 | 第44-47页 |
| 6.1 主要结论 | 第44-46页 |
| 6.2 进一步研究的方向 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1：学生测试卷 | 第49-50页 |
| 附录2：教师问卷 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
