| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 本课题研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 理性思维是生物学核心素养的重要内容之一 | 第12页 |
| 1.1.2 注重培养学生的理性思维是高中生物学培养目标的要求 | 第12-13页 |
| 1.2 研究进展 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内外研究进展对本研究的启示 | 第14-15页 |
| 1.3 本论文研究思路和研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第2章 高中生理性思维内涵分析与研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 高中生理性思维的内涵分析 | 第17-21页 |
| 2.1.1 理性思维的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 理性思维的形式及方法 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高中生理性思维的所处阶段及特点 | 第19页 |
| 2.1.4 高中生物学教学中理性思维的特点 | 第19-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第22页 |
| 2.2.3 信息加工理论 | 第22-23页 |
| 第3章 高中生物学理性思维现状的调查与分析 | 第23-38页 |
| 3.1 调查研究过程 | 第23-26页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制与设计 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查问卷的发放、回收和整理 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查问卷质量分析 | 第25-26页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第26-36页 |
| 3.2.1 学生问卷 | 第26-31页 |
| 3.2.2 教师问卷 | 第31-36页 |
| 3.3 调查小结 | 第36-38页 |
| 3.3.1 学生问卷调查结论 | 第36-37页 |
| 3.3.2 教师问卷调查结论 | 第37-38页 |
| 第4章 高中生物学教学中理性思维的培养策略 | 第38-43页 |
| 4.1 明确理性思维的目的 | 第38页 |
| 4.2 加强理性思维方法的培养 | 第38-40页 |
| 4.2.1 关注实验过程,培养学生演绎推理的思维方法 | 第38-39页 |
| 4.2.2 运用概念教学,培养学生归纳概括的思维方法 | 第39页 |
| 4.2.3 利用恰当内容,培养学生模型与建模的思维方法 | 第39-40页 |
| 4.2.4 重视生物学史,培养学生的批判性思维 | 第40页 |
| 4.3 灵活运用多种教学方法,提高学生的材料表征能力 | 第40-41页 |
| 4.4 注重学生的自我评价与反思,培养学生的自我监控能力 | 第41页 |
| 4.5 运用问题情境式教学策略,提升学生的思维品质 | 第41-42页 |
| 4.6 运用探究式教学策略,锻炼学生的意志品质 | 第42-43页 |
| 第5章 基于理性思维培养的课例设计与分析 | 第43-53页 |
| 5.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) | 第43-48页 |
| 5.1.1 课例设计与分析 | 第43-47页 |
| 5.1.2 课例设计评价 | 第47-48页 |
| 5.2 生物膜的流动镶嵌模型 | 第48-53页 |
| 5.2.1 课例设计与分析 | 第48-51页 |
| 5.2.2 课例设计评价 | 第51-53页 |
| 第6章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第53页 |
| 6.2 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录A | 第59-61页 |
| 附录B | 第61-64页 |
| 附录C | 第64-68页 |
| 作者简历 | 第68页 |
