| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| (一)研究背景及意义 | 第12-13页 |
| 1.研究背景 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| (二)国内外现状研究 | 第13-15页 |
| 1.国内现状研究 | 第13-14页 |
| 2.国外现状研究 | 第14-15页 |
| (三)研究思路与方法 | 第15页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| (四)拟解决的问题 | 第15-16页 |
| 第二章 情绪与情绪智力 | 第16-23页 |
| (一)情绪的概念及特征 | 第16-17页 |
| 1.情绪的概念 | 第16页 |
| 2.情绪的特征 | 第16-17页 |
| (二)情绪智力的含义及内容 | 第17-20页 |
| 1.情绪智力的含义 | 第17-18页 |
| 2.情绪智力的内容 | 第18-20页 |
| (三)情绪智力研究的主要理论依据 | 第20-23页 |
| 1.勒杜克斯的情绪理论 | 第20-21页 |
| 2.霍华德·加德纳的多维智能理论 | 第21页 |
| 3.丹尼尔·戈尔曼的情绪智力理论 | 第21-22页 |
| 4.人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 第三章 提高初中生情绪智力的必要性 | 第23-25页 |
| (一)情绪智力的培养是国家发展素质教育的必然要求 | 第23页 |
| (二)情绪智力能够促进学业水平的提高 | 第23-24页 |
| (三)情绪智力能够促进个体身心的和谐发展 | 第24-25页 |
| 第四章 初中生在情绪智力中存在的问题及原因——以烟台五中为例 | 第25-36页 |
| (一)初中生的情绪智力的调查与分析 | 第25-31页 |
| 1.问卷调查概述 | 第25页 |
| 2.成效性分析 | 第25-31页 |
| (二)初中生在情绪智力中存在的特点 | 第31-33页 |
| 1.认知与理解能力不足 | 第31-32页 |
| 2.自我控制与管理能力亟待提升 | 第32页 |
| 3.缺乏自信,抵抗挫折能力低 | 第32页 |
| 4.社会交往能力不足 | 第32-33页 |
| (三)初中生在情绪智力中存在问题的成因 | 第33-36页 |
| 1.初中生对情绪智力认知能力的不足 | 第33-34页 |
| 2.学校在培养初中生情绪智力方面的形式化 | 第34页 |
| 3.初中生实践机会的缺失 | 第34-36页 |
| 第五章 思想品德课在提高初中生情绪智力中的对策 | 第36-41页 |
| (一)思想品德教学对于初中生情绪智力的培养对策 | 第36-38页 |
| 1.增加初中生的实践培养机会 | 第36页 |
| 2.开设情绪智力专题课程 | 第36页 |
| 3.培养初中生的集体精神和团队合作能力 | 第36-37页 |
| 4.完善互评互议机制 | 第37页 |
| 5.提高家长对思想品德课程的正确态度 | 第37-38页 |
| (二)加强对思想品德教师在情绪智力的培养 | 第38-41页 |
| 1.依据学生的特点,对学生进行因材施教 | 第38页 |
| 2.以身作则,积极引导学生 | 第38-39页 |
| 3.提高自身专业素养和教学水平 | 第39页 |
| 4.转变教师的教学理念与角色定位 | 第39-40页 |
| 5.重视学生的需求 | 第40页 |
| 6.老师与家长相互配合 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A | 第44-46页 |
| 附录B | 第46-47页 |
| 作者简介 | 第47页 |