| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-27页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一) 当前我国技术教育学科建设需要技术教育思想的支持 | 第9-10页 |
| (二) 技术教育实践的深入发展需要技术教育思想作引领 | 第10页 |
| (三) 18世纪到20世纪初的西方技术教育思想有待深入挖掘 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-21页 |
| (一) 关于技术教育的研究 | 第11-17页 |
| (二) 西方技术教育思想史综述 | 第17-19页 |
| (三) 关于18世纪到20世纪初技术教育思想的研究 | 第19-21页 |
| 三、核心概念界定 | 第21-24页 |
| (一) 技术 | 第21-23页 |
| (二) 技术教育 | 第23-24页 |
| (三) 技术教育思想 | 第24页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第24-27页 |
| (一) 研究思路 | 第24-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-27页 |
| 第二部分 18世纪到19世纪中期的西方技术教育思想分析 | 第27-51页 |
| 一、背景分析 | 第27-29页 |
| (一) 第一次技术革命带来技术的变化与革新 | 第27页 |
| (二) 从“怀疑”到“理性”：技术观的哲学转变 | 第27-28页 |
| (三) 从“束缚”到“解放”：启蒙运动崇尚理性,尊重人性 | 第28-29页 |
| 二、技术教育思想的技术哲学基础 | 第29-32页 |
| (一) 启蒙运动时期法国的技术哲学 | 第29-31页 |
| (二) 德国古典哲学家的技术哲学 | 第31-32页 |
| 三、18世纪到19世纪中期自然主义教育家的技术教育思想 | 第32-47页 |
| (一) 卢梭的技术教育思想 | 第33-39页 |
| (二) 裴斯泰洛齐的技术教育思想 | 第39-46页 |
| (三) 卢梭和裴斯泰洛齐技术教育思想的比较分析 | 第46-47页 |
| 四、18世纪到19世纪中期西方技术教育思想的主要特征 | 第47-51页 |
| (一) 尊重自然,倡导儿童本位 | 第47-48页 |
| (二) 劳动教育和技术教育相互结合 | 第48-49页 |
| (三) 开始关注学生行动能力与实践能力的培养 | 第49页 |
| (四) 重视家庭在技术教育中的作用 | 第49-50页 |
| (五) 技术学习的内容相对简单 | 第50-51页 |
| 第三部分 19世纪后期到20世纪初的西方技术教育思想分析 | 第51-76页 |
| 一、背景分析 | 第51-54页 |
| (一) 第二次技术革命后技术教育面临新的挑战 | 第51-52页 |
| (二) 技术哲学的确立引起人们对技术的新一轮讨论 | 第52-53页 |
| (三) 从“朦胧”到“清晰”：技术教育进入新的发展阶段 | 第53页 |
| (四) 对前人的继承与发展 | 第53-54页 |
| 二、19世纪后期到20世纪初占主流地位的技术教育思想及代表人物 | 第54-73页 |
| (一) 托马斯·亨利·赫胥黎的技术教育思想 | 第54-56页 |
| (二) 杜威的实用主义技术教育思想 | 第56-69页 |
| (三) 怀特海的技术教育思想 | 第69-72页 |
| (四) 赫胥黎、杜威、怀特海的技术教育思想比较分析 | 第72-73页 |
| 三、19世纪后期到20世纪初西方技术教育思想的主要特征 | 第73-76页 |
| (一) 基础教育中的技术教育开始受到重视 | 第73页 |
| (二) 注重技术教育与社会和生活的联系 | 第73-74页 |
| (三) 强调技术课程与其它课程的联系 | 第74页 |
| (四) 遵循学生身心发展的阶段性和连续性 | 第74-75页 |
| (五) 重视技术教师的培养问题 | 第75-76页 |
| 第四部分 研究总结及启示 | 第76-82页 |
| 一、研究总结 | 第76-78页 |
| (一) 技术教育思想成为专门的研究领域 | 第76-77页 |
| (二) 形成了自然主义、实用主义等技术教育思想流派 | 第77页 |
| (三) 探索技术教育的价值与规律,对技术教育与职业教育产生重要影响 | 第77-78页 |
| 二、西方技术教育思想对我国技术教育发展的启示 | 第78-82页 |
| (一) 重视技术教育的发展价值与工具价值的统一 | 第78-79页 |
| (二) 强化儿童的经验建构与生活的联系 | 第79-80页 |
| (三) 建立系统的技术教育课程体系 | 第80-81页 |
| (四) 实现校内资源与校外资源的整合 | 第81-82页 |
| 总结与反思 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
