| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题背景 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-12页 |
| (一) 国内相关研究 | 第8-12页 |
| (二) 国外相关研究 | 第12页 |
| (三) 文献述评 | 第12页 |
| 三、研究思路和方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究思路 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13页 |
| 四、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 小学低年级课外阅读的理论研究 | 第14-17页 |
| 一、核心概念界定 | 第14页 |
| (一) 阅读 | 第14页 |
| (二) 课外阅读 | 第14页 |
| (三) 小学低年级课外阅读 | 第14页 |
| 二、小学低年级课外阅读的理论基础 | 第14-15页 |
| (一) 语文课程标准中的相关规定 | 第14-15页 |
| (二) 皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第15页 |
| (三) “最近发展区”理论 | 第15页 |
| 三、小学低年级课外阅读的特点 | 第15-17页 |
| (一) 能动性 | 第15-16页 |
| (二) 趣味性 | 第16页 |
| (三) 随意性 | 第16-17页 |
| 第二章 小学低年级课外阅读的现状调查一以扬州市H小学为例 | 第17-25页 |
| 一、学校概况 | 第17页 |
| 二、调查设计 | 第17页 |
| (一) 研究对象 | 第17页 |
| (二) 问卷编制和访谈提纲设计 | 第17页 |
| 三、小学低年级学生课外阅读的现状 | 第17-25页 |
| (一) 低年级小学生家庭背景和个人因素 | 第17-18页 |
| (二) 小学低年级课外阅读书目种类和原因 | 第18-20页 |
| (三) 小学低年级课外阅读兴趣和时长 | 第20-21页 |
| (四) 小学低年级课外阅读来源和反馈情况 | 第21-25页 |
| 第三章 小学低年级课外阅读存在问题及成因分析 | 第25-31页 |
| 一、小学低年级课外阅读中存在的问题 | 第25-27页 |
| (一) 阅读主动性不强 | 第25页 |
| (二) 阅读针对性不强 | 第25页 |
| (三) 阅读时长不足 | 第25-26页 |
| (四) 阅读反馈不够 | 第26页 |
| (五) 教师家长指导较少 | 第26-27页 |
| (六) 学校图书室闲置 | 第27页 |
| (七) 书本印刷质量低下 | 第27页 |
| 二、小学低年级课外阅读存在问题的原因分析 | 第27-31页 |
| (一) 学生自身身心发展水平低 | 第27-28页 |
| (二) 教师课外阅读指导程度不足 | 第28页 |
| (三) 家庭课外阅读重视程度不够 | 第28-29页 |
| (四) 学校课外阅读氛围不浓 | 第29-30页 |
| (五) 政府监管书籍印刷质量不够 | 第30-31页 |
| 第四章 小学低年级课外阅读教育对策 | 第31-40页 |
| 一、培养课外阅读兴趣 | 第31-32页 |
| (一) 改变对课外阅读的认识 | 第31页 |
| (二) 激发课外阅读兴趣 | 第31-32页 |
| (三) 优化硬件设施配置 | 第32页 |
| 二、合理选择课外书 | 第32-34页 |
| (一) 根据低年级学生身心发展的特点选择课外书 | 第32-33页 |
| (二) 根据书籍内容选择课外书 | 第33页 |
| (三) 根据书籍印刷质量选择课外书 | 第33-34页 |
| 三、指导课外阅读方法 | 第34-36页 |
| (一) 教师以“引导”为主 | 第34-35页 |
| (二) 家长以“陪伴”为主 | 第35-36页 |
| 四、营造课外阅读氛围 | 第36-37页 |
| (一) 创设良好的家庭阅读环境 | 第36-37页 |
| (二) 营造良好的校内阅读氛围 | 第37页 |
| 五、开展课外阅读反馈活动 | 第37-38页 |
| (一) 开展班级读书交流会 | 第37页 |
| (二) 积极与家长交流成果 | 第37-38页 |
| 六、注重培养课外阅读习惯 | 第38-39页 |
| (一) 培养低年级学生爱护图书的习惯 | 第38页 |
| (二) 培养低年级学生阅读卫生习惯 | 第38-39页 |
| 七、根据书籍质量选择书籍 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |