| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-31页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-21页 |
| (五) 研究的理论基础 | 第21-24页 |
| (六) 研究内容及思路 | 第24-25页 |
| (七) 研究方法 | 第25-31页 |
| 二、小学高年级非正式群体对班集体建设影响现状分析 | 第31-43页 |
| (一) 研究对象基本情况 | 第31-32页 |
| (二) 小学高年级非正式群体对班集体建设各因素影响现状 | 第32-38页 |
| (三) 不同个体特征差异分析 | 第38-43页 |
| 三、小学高年级非正式群体对班集体建设的主要负向影响 | 第43-47页 |
| (一) 小学高年级非正式群体对班级共同目标的实现形成一定的阻力 | 第43-44页 |
| (二) 小学高年级非正式群体影响班干部的管理效率和人际交往 | 第44页 |
| (三) 小学高年级非正式群体是挑战班级规章制度权威的“主力军” | 第44-45页 |
| (四) 小学高年级非正式群体阻碍群体内成员参与集体活动 | 第45-46页 |
| (五) 小学高年级非正式群体易造成不良舆论的形成和传播 | 第46-47页 |
| 四、小学高年级非正式群体对班集体建设造成负向影响的原因 | 第47-56页 |
| (一) 学生非正式群体目标与班集体共同目标冲突 | 第47-49页 |
| (二) 学生非正式群体对自身群体核心人物的维护 | 第49-51页 |
| (三) “破窗效应”及学生非正式群体的一种集体心理 | 第51-52页 |
| (四) 群体压力促使学生行为与其所在非正式群体保持一致 | 第52-54页 |
| (五) 学生非正式群体内部信息传递便捷与失真性 | 第54-56页 |
| 五、小学高年级非正式群体对班集体建设负向影响的消解策略 | 第56-63页 |
| (一) 更新观念,将非正式群体目标纳入班集体的目标轨道 | 第56-57页 |
| (二) 循循善诱,做好核心人物的转化工作 | 第57-59页 |
| (三) 家校联合,维护班级规章制度的权威 | 第59-60页 |
| (四) 满足需要,有效利用群体压力 | 第60-61页 |
| (五) 加强沟通,营造良好舆论形成的氛围 | 第61-63页 |
| 六、研究的创新与不足 | 第63-64页 |
| (一) 研究的创新之处 | 第63页 |
| (二) 研究的不足之处 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1 | 第68-72页 |
| 附录2 | 第72-73页 |
| 附录3 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
