| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-21页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9页 |
| (二) 研究目的 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| (四) 研究综述 | 第10-16页 |
| 1.对课堂知识的相关研究 | 第10-12页 |
| 2.教师课堂知识控制的社会学分析 | 第12-13页 |
| 3.教师课堂知识控制过程 | 第13-16页 |
| 4.研究综述评析 | 第16页 |
| (五) 研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| (六) 研究过程 | 第18-21页 |
| 1.研究对象的选择 | 第18页 |
| 2.研究工具的制定 | 第18-20页 |
| 3.研究的实施 | 第20-21页 |
| 二、核心概念界定 | 第21-22页 |
| (一) 小学教师 | 第21页 |
| (二) 课堂知识 | 第21页 |
| (三) 知识控制 | 第21-22页 |
| 三、理论基础及基于理论的社会学透视 | 第22-25页 |
| (一) 社会控制理论 | 第22-23页 |
| 1.理论基础 | 第22页 |
| 2.社会控制理论背景下的课堂教学 | 第22-23页 |
| (二) 符号互动理论 | 第23-25页 |
| 1.理论基础 | 第23页 |
| 2.基于符号互动理论分析课堂知识控制 | 第23-25页 |
| 四、小学教师课堂知识控制的现状调查分析 | 第25-55页 |
| (一) 调查问卷对象的基本情况统计 | 第25-27页 |
| (二) 教师对课堂知识控制的认识与理解 | 第27-34页 |
| 1.教师对课堂知识的认识 | 第27-29页 |
| 2.教师在课堂知识控制中的角色认识 | 第29-30页 |
| 3.教师对知识控制意义的理解 | 第30-31页 |
| 4.教师对课堂知识控制中的权力及控制效果的认识 | 第31-32页 |
| 5.教师对课堂知识控制的影响因素认识 | 第32-34页 |
| (三) 教师在课堂知识控制过程中的行为表现 | 第34-48页 |
| 1.课堂知识的生成 | 第34-37页 |
| 2.课堂知识的选择与传递 | 第37-45页 |
| 3.课堂知识的评价 | 第45-48页 |
| (四) 课堂知识控制中教师的自我修养 | 第48-55页 |
| 1.教师的专业素质体现 | 第48-53页 |
| 2.教师对待学生群体和个体的特征与差异的表现 | 第53-55页 |
| 五、小学教师课堂知识控制过程中的现象问题及原因分析 | 第55-68页 |
| (一) 不同教龄教师对课堂知识控制的认识存在差异 | 第55-61页 |
| (二) 教师处理课堂知识控制过程中的冲突方式存在差异 | 第61-64页 |
| (三) 教师在课堂中的知识分配与传递具有不平衡性和选择性 | 第64-66页 |
| (四) 教师对课堂知识的评价仍以多考试为标准 | 第66-68页 |
| 六、完善小学教师课堂知识控制的对策及建议 | 第68-73页 |
| (一) 教师应树立正确的角色意识及课堂知识控制观念 | 第68-69页 |
| (二) 教师应提高自身的素质水平以应对课堂知识冲突 | 第69-70页 |
| (三) 教师课堂知识控制应使学生的学习机会分配更加公平 | 第70-71页 |
| (四) 教师对课堂知识的评价应强调多元化 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
