| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| Chapter One Introduction | 第10-14页 |
| 1.1 Background of the Study | 第10页 |
| 1.2 Purpose and Significance of the Study | 第10-12页 |
| 1.3 Structure of the Thesis | 第12-14页 |
| Chapter Two Literature Review | 第14-27页 |
| 2.1 An Overview of Discourse Analysis | 第14-21页 |
| 2.1.1 A brief study of Discourse Analysis | 第14-16页 |
| 2.1.2 Domestic Studies on Discourse Analysis | 第16-18页 |
| 2.1.3 Previous Studies on Teaching Discourses | 第18-21页 |
| 2.2 Previous studies on identity and teacher identity | 第21-24页 |
| 2.2.1 Definitions of Identity | 第21-22页 |
| 2.2.2 Categories of Identity | 第22-23页 |
| 2.2.3 Research on teacher identity and its Multiplicity | 第23-24页 |
| 2.3 Identity Construction in Teacher Discourse | 第24-27页 |
| Chapter Three Analytical Framework | 第27-35页 |
| 3.1 Hyland·s Interactional Model | 第27-31页 |
| 3.2 Fairclough·s Interactional Control Features | 第31-34页 |
| 3.3 Analytical Framework of the Present Study | 第34-35页 |
| Chapter Four Research Methodology | 第35-38页 |
| 4.1 Research Questions | 第35页 |
| 4.2 Subjects | 第35页 |
| 4.3 Instruments | 第35-36页 |
| 4.4 Research Procedures | 第36页 |
| 4.5 Data Analysis | 第36-38页 |
| Chapter Five Discursive Construction of Teacher’s Identity | 第38-55页 |
| 5.1 Discursive Construction of Teacher ·s Professional Identity | 第38-47页 |
| 5.1.1 The Agentive I | 第38-39页 |
| 5.1.2 Attitude Markers | 第39-40页 |
| 5.1.3 Directives | 第40-43页 |
| 5.1.4 Turn-taking | 第43-44页 |
| 5.1.5 Exchange Structure | 第44-46页 |
| 5.1.6 Topic control | 第46-47页 |
| 5.2 Discursive Construction of Teacher ·s Relational Identity | 第47-54页 |
| 5.2.1 Hedges | 第48-50页 |
| 5.2.2 Inclusive we | 第50-51页 |
| 5.2.3 Shared Knowledge Markers | 第51-52页 |
| 5.2.4 Polite Directives | 第52-54页 |
| 5.3 Summary | 第54-55页 |
| Conclusion | 第55-57页 |
| References | 第57-61页 |
| Appendix A | 第61-66页 |
| Appendix B | 第66-69页 |
| Acknowledgement | 第69页 |
