高中生生物学学习倦怠干预的行动研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 引言 | 第9-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 开展学习倦怠研究的必要性 | 第9-10页 |
| 2. 笔者对学习倦怠问题的思考 | 第10页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-23页 |
| （一） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 倦怠 | 第12页 |
| 2. 学习倦怠 | 第12-14页 |
| （二） 研究现状 | 第14-20页 |
| 1. 学习倦怠的结构研究 | 第14-15页 |
| 2. 学习倦怠的表现形式研究 | 第15-16页 |
| 3. 学习倦怠影响因素的研究 | 第16-20页 |
| 4. 倦怠干预研究 | 第20页 |
| （三） 对已有研究的总结与反思 | 第20-21页 |
| （四） 研究的理论基础 | 第21-23页 |
| 三、 研究的思路与方法 | 第23-24页 |
| （一） 研究思路 | 第23页 |
| （二） 研究方法 | 第23-24页 |
| 四、 中学生物学学习倦怠的个案干预 | 第24-41页 |
| （一） 研究个案的选择与研究方案的设计 | 第24-25页 |
| 1. 研究个案的选择 | 第24-25页 |
| 2. 研究方案的设计 | 第25页 |
| （二） 个案干预实施过程 | 第25-41页 |
| 五、 高中生生物学学习倦怠的干预对策 | 第41-48页 |
| （一） 针对减轻生理耗竭的干预对策 | 第41-42页 |
| 1. 引导学生科学安排作息时间 | 第41页 |
| 2. 尽量减轻学生的学习压力 | 第41-42页 |
| （二） 针对缓解情绪耗竭的干预对策 | 第42-44页 |
| 1. 引导学生合理宣泄负面情绪 | 第42-43页 |
| 2. 教会学生对负面情绪的调节和管理 | 第43-44页 |
| （三） 针对解除低效能感的干预策略 | 第44-45页 |
| 1. 引导学生正确认识自己和体验成功 | 第44页 |
| 2. 引导学生正确归因失败 | 第44-45页 |
| （四） 针对消除师生关系疏离的干预策略 | 第45-46页 |
| 1. 给予学生更多关注与尊重 | 第45页 |
| 2. 建立良好的师生关系 | 第45-46页 |
| （五） 针对改善生物学学习动力不足的干预对策 | 第46-48页 |
| 1. 逐步转变学生认为生物学不重要的传统观点 | 第46-47页 |
| 2. 努力呈现丰富优质的生物学课堂 | 第47-48页 |
| 六、 缓解高中生生物学学习倦怠的教学策略 | 第48-51页 |
| （一） 精心营造生物学学习情境 | 第48-49页 |
| （二） 有效开展生物学课外实践 | 第49页 |
| （三） 合理进行生物学教学反馈 | 第49-50页 |
| （四） 树立优秀的教师风度 | 第50页 |
| （五） 巧妙使用赞扬与批评 | 第50-51页 |
| 七、 研究反思 | 第51-53页 |
| （一） 本研究的不足 | 第51页 |
| （二） 研究展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
