| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.1 基于核心素养下初中思想品德教学提出的新要求 | 第12页 |
| 1.1.2 现代社会和教育对学生全面发展的要求 | 第12页 |
| 1.1.3 符合现阶段的研究宗旨 | 第12-13页 |
| 1.1.4 当前在初中思想品德课程教学的分组研究中还存在不足 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.3.1 分组教学的基本观点 | 第15-17页 |
| 1.3.2 分组教学的基本类型 | 第17-19页 |
| 1.3.3 分组教学的基本方法 | 第19-20页 |
| 1.3.4 初中思想品德课分组教学相关研究的总结与启示 | 第20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.5 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第22页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第22-24页 |
| 2 分组教学在初中思想品德教学中的实际状况概述 | 第24-39页 |
| 2.1 分组教学在初中思想品德教学中的应用现状 | 第24-32页 |
| 2.1.1 分组教学已被教师广泛采纳 | 第25-27页 |
| 2.1.2 教师对于分组教学的认识不够全面 | 第27-29页 |
| 2.1.3 分组教学受到学生普遍认可和接受 | 第29-32页 |
| 2.2 初中思想品德课分组教学取得的成效 | 第32-35页 |
| 2.2.1 丰富教学互动理论,充分拓展教学资源 | 第32-33页 |
| 2.2.2 对学生的评价更符合因材施教原则 | 第33-34页 |
| 2.2.3 强调学生的主体意识,增强教师让位意识 | 第34-35页 |
| 2.3 初中思想品德课分组教学存在的不足 | 第35-39页 |
| 2.3.1 分组教学流于形式缺乏实质 | 第35-37页 |
| 2.3.2 学生参与机会不均等 | 第37页 |
| 2.3.3 教师未发挥导向作用 | 第37-39页 |
| 3 当前初中思想品德教学中分组教学应用所存在的问题 | 第39-46页 |
| 3.1 学生层面所存在的问题 | 第39-41页 |
| 3.1.1 缺乏合作意识 | 第39页 |
| 3.1.2 学习动机不强 | 第39-41页 |
| 3.2 教师方面存在的问题 | 第41-44页 |
| 3.2.1 教师对思想品德教学和分组教学的理解不够深入 | 第41-43页 |
| 3.2.2 教学内容设计不合理,效果有限 | 第43-44页 |
| 3.3 学校方面所存在的问题 | 第44-46页 |
| 3.3.1 教学评估不科学 | 第44-45页 |
| 3.3.2 分组教学实施条件受限制 | 第45-46页 |
| 4 提高初中思想品德教学中分组教学应用效率的措施 | 第46-55页 |
| 4.1 针对学生方面应该做出的改变 | 第46-48页 |
| 4.1.1 提升责任意识,培养合作意识 | 第46页 |
| 4.1.2 充分发挥自身的自主性 | 第46-47页 |
| 4.1.3 鼓励和培养初中学生的“好奇心” | 第47页 |
| 4.1.4 重视学生的个体差异及组员和组长的培训 | 第47-48页 |
| 4.2 教师方面应该做出的改变 | 第48-52页 |
| 4.2.1 教师应该加强教学指导 | 第48-50页 |
| 4.2.2 以高效为目的进行分组教学设计 | 第50-52页 |
| 4.2.3 规范分组,高效教学 | 第52页 |
| 4.3 学校方面应该做出的改变 | 第52-55页 |
| 4.3.1 完善评价内容 | 第53页 |
| 4.3.2 创建高效的评价方法 | 第53页 |
| 4.3.3 师资培训 | 第53-55页 |
| 5 结论与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 结论 | 第55-56页 |
| 5.2 展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
