| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 前言 | 第10-16页 |
| ·研究性学习的涵义 | 第10页 |
| ·国内外的相关研究及开展意义 | 第10-12页 |
| ·中学生物学课程开展研究性学习的必要性 | 第12-13页 |
| ·中学生物学研究性学习的现状和立题依据 | 第13-16页 |
| 2 教学目标转向多维化 | 第16-20页 |
| ·关注学生在学习过程中知识与技能的综合建构 | 第16-17页 |
| ·关注学生在学习过程中的情感态度与价值观 | 第17-20页 |
| 3 教学评价标准转向多元化 | 第20-24页 |
| ·从评价学习结果转向既评价学习过程、方法又评价结果 | 第20-21页 |
| ·从评价个人学习转向评价交流与合作 | 第21-22页 |
| ·由教师主导评价转向评价主体多元化 | 第22页 |
| ·考试评价制度的转变 | 第22-24页 |
| 4 树立综合利用各种教学资源的大课堂观 | 第24-28页 |
| ·教学环境由封闭转向开放 | 第24-25页 |
| ·教材内容由静态转向动态 | 第25-28页 |
| 5 优化教师的教学过程同时关注学生的学习过程 | 第28-32页 |
| ·教学主体双重化 | 第28-30页 |
| ·教学过程生动化 | 第30-31页 |
| ·关注学生的学习过程与方法 | 第31-32页 |
| 6 教学策略多样化 | 第32-36页 |
| ·教学方法多样化 | 第32-33页 |
| ·教学信息传递多向化 | 第33-36页 |
| 7 总结 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |