| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·课题研究背景 | 第9-12页 |
| ·开放课程运动的蓬勃发展 | 第9-11页 |
| ·国内外开放课程发展的不平衡 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-15页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-25页 |
| ·相关术语的概念和界定 | 第15-17页 |
| ·开放课程 | 第15-16页 |
| ·国家精品课程 | 第16页 |
| ·麻省理工学院开放式课程计划（MIT OCW） | 第16-17页 |
| ·交互距离 | 第17页 |
| ·相关理论概述 | 第17-25页 |
| ·交互影响距离理论的含义 | 第17-18页 |
| ·交互影响距离的影响因素 | 第18-19页 |
| ·对话变量的分析 | 第19-21页 |
| ·教学计划结构变量的分析 | 第21-24页 |
| ·本文交互距离对比分析的具体内容 | 第24-25页 |
| 3 研究方法和研究对象 | 第25-29页 |
| ·研究方法 | 第25-26页 |
| ·文献研究法 | 第25页 |
| ·案例研究法 | 第25页 |
| ·比较研究法 | 第25-26页 |
| ·研究对象 | 第26-29页 |
| 4 国内外开放课程的研究现状 | 第29-37页 |
| 4. 1 MIT OCW 的研究现状 | 第29-33页 |
| ·MIT OCW 资料性文献方面的研究 | 第29-30页 |
| ·MIT OCW 学术研究性文献方面的研究 | 第30-31页 |
| ·MIT OCW 与国家精品课程开放课程比较的研究 | 第31-32页 |
| ·研究现状的分析 | 第32-33页 |
| ·精品课程的研究现状 | 第33-37页 |
| ·具体学科精品课程建设经验总结方面的研究 | 第33页 |
| ·网站建设和教学内容制作等相关技术方面的研究 | 第33页 |
| ·国家精品课程评价指标体系方面的研究 | 第33-34页 |
| ·国家精品课程总体建设情况的研究现状反思和课程内容分析研究 | 第34-35页 |
| ·研究现状的总结 | 第35-37页 |
| 5 国内外开放课程交互距离影响因素的对比分析研究 | 第37-71页 |
| ·个人和小组的教育思想、教育观念和组织思想的分析对比研究 | 第37-39页 |
| ·MIT OCW 的 教育思想、教育观念和组织思想的分析 | 第37页 |
| ·我国精品课程的教育思想、教育观念和组织思想的分析 | 第37-38页 |
| ·两者的分析比较 | 第38-39页 |
| ·学习者和教师的个性和情感特征的比较分析 | 第39-48页 |
| ·学习者的个性和情感特征的对比分析 | 第39-45页 |
| ·教师的个性和情感特征 | 第45-48页 |
| ·课程的学科性质和内容的对比研究 | 第48-63页 |
| ·课程的学科性质的对比 | 第49-51页 |
| ·课程的内容的对比分析 | 第51-63页 |
| ·教育机构的硬性规定和限制 | 第63-68页 |
| ·教育机构发布流程的对比分析 | 第64-66页 |
| ·评审机制的对比分析 | 第66-68页 |
| ·环境因素和所选择的通信媒体的分析对比 | 第68-71页 |
| 6 交互距离比较研究的结论及进一步思考 | 第71-77页 |
| ·比较结论 | 第71-74页 |
| ·继续秉承教育资源开放共享的理念 | 第71页 |
| ·从学生和教师的个性和情感特征来分析 | 第71-72页 |
| ·课程的学科性质和内容的对比研究 | 第72-73页 |
| ·教育机构的硬性规定和限制分析对比 | 第73页 |
| ·环境因素和所选择的通信媒体的分析对比 | 第73-74页 |
| ·对我国精品课程的思考 | 第74-77页 |
| ·秉承教育资源开放共享的理念 | 第74页 |
| ·减轻教师负担，提高发布效率 | 第74页 |
| ·评价资源：重视过程性评价的作用 | 第74-75页 |
| ·增加多种交互媒体，扩展学习资源 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
