初中英语教师教学风格形成与发展问题个案研究--以厦门市S中学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 第2章 文献探讨 | 第11-19页 |
| 2.1 教学风格研究的主要内容 | 第11-16页 |
| 2.1.1 教学风格概念 | 第11-14页 |
| 2.1.2 教学风格类型 | 第14-15页 |
| 2.1.3 教学风格影响因素 | 第15-16页 |
| 2.1.4 教学风格特征 | 第16页 |
| 2.1.5 教学风格形成与发展 | 第16页 |
| 2.2 教学风格个案研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 指导教学风格个案研究的理论依据 | 第17-19页 |
| 第3章 研究过程 | 第19-22页 |
| 3.1 研究对象的选择 | 第19页 |
| 3.2 研究方法的选择 | 第19-20页 |
| 3.3 研究内容与思路 | 第20-22页 |
| 第4章 S中学教师教学风格的主要内容 | 第22-34页 |
| 4.1 熟手林老师教学风格 | 第22-26页 |
| 4.1.1 教师对教学风格的认知 | 第22-23页 |
| 4.1.2 学生对教师教学风格的评价 | 第23-24页 |
| 4.1.3 教学风格的课堂呈现 | 第24-25页 |
| 4.1.4 学生对教师教学风格的认知与期待 | 第25-26页 |
| 4.2 新手李老师教学风格 | 第26-30页 |
| 4.2.1 教师对教学风格的认知 | 第26-28页 |
| 4.2.2 学生对教师教学风格的评价 | 第28页 |
| 4.2.3 教学风格的课堂呈现 | 第28-29页 |
| 4.2.4 学生对教师教学风格的认知与期待 | 第29-30页 |
| 4.3 教师教学风格对比 | 第30-34页 |
| 4.3.1 教学风格维度差异 | 第30-31页 |
| 4.3.2 教学风格认知差异 | 第31-32页 |
| 4.3.3 教学风格效果差异 | 第32-34页 |
| 第5章 研究发现及启示 | 第34-41页 |
| 5.1 教学风格存在的主要问题 | 第34-36页 |
| 5.1.1 教学风格概念及认知方面的不足 | 第34页 |
| 5.1.2 教学风格类型及创新方面的不足 | 第34-35页 |
| 5.1.3 教学风格探索及反思方面的不足 | 第35-36页 |
| 5.2 教学风格发展障碍 | 第36-37页 |
| 5.2.1 培训制度 | 第36页 |
| 5.2.2 教学压力 | 第36-37页 |
| 5.3 启示和建议 | 第37-41页 |
| 5.3.1 教学风格形成意识的强化 | 第37-38页 |
| 5.3.2 教学风格发展平台的搭建 | 第38-39页 |
| 5.3.3 教学风格完善路径的探索 | 第39-41页 |
| 第6章 结论 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 在学期间的科研成果情况 | 第52页 |
