中学生物学课堂教学评价研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 前言 | 第11-14页 |
| 一、研究背景、意义与研究问题的提出 | 第11-12页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第11页 |
| (二) 研究问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究方法与研究过程 | 第12-14页 |
| (一) 研究的技术路线 | 第12页 |
| (二) 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第一章 课堂教育评价的有关概念 | 第14-20页 |
| 一、有关概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 什么是评价 | 第14页 |
| (二) 什么是课堂教学评价 | 第14-15页 |
| (三) 教学评价理论的发展历史 | 第15-16页 |
| 二、课堂教学评价的理论依据 | 第16-17页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第16页 |
| (二) 多元智力理论 | 第16页 |
| (三) 后现代主义 | 第16-17页 |
| (四) 替代性评价 | 第17页 |
| 三、国内外对课堂教学评价的研究情况 | 第17-20页 |
| (一) 国外的研究情况 | 第17-18页 |
| (二) 国内的研究情况 | 第18-20页 |
| 第二章 高中生物课堂教学评价的相关理论 | 第20-23页 |
| 一、高中生物课程的基本理念 | 第20-21页 |
| (一) 提高生物科学素养 | 第20页 |
| (二) 面向全体学生 | 第20页 |
| (三) 倡导探究性学习 | 第20页 |
| (四) 与实际生活紧密结合 | 第20-21页 |
| 二、新课程标准对高中生物评价的建议 | 第21-23页 |
| (一) 重视学习过程的评价,建立学生学习记录卡 | 第21页 |
| (二) 用不同的方法评价不同的教学方式 | 第21页 |
| (三) 善用笔纸测试来检测学生的知识掌握情况 | 第21-22页 |
| (四) 对实验操作的评价 | 第22页 |
| (五) 对探究能力的评价 | 第22页 |
| (六) 对情感态度和价值观方面的评价 | 第22-23页 |
| 第三章 高中生物课堂教学评价的调查及分析 | 第23-36页 |
| 一、高中生物课堂教学评价现状的调查问卷结果和分析 | 第23-29页 |
| (一) 调查问卷 | 第23页 |
| (二) 调查问卷可行性分析 | 第23-24页 |
| (三) 调查问卷填写对象 | 第24页 |
| (四) 问卷调查结果 | 第24页 |
| (五) 对问卷调查结果的分析 | 第24-29页 |
| 二、现行教学评价量表的分析 | 第29-33页 |
| (一) 生物课堂教学评价量表 | 第29-32页 |
| (二) 对课堂教学量表的分析 | 第32-33页 |
| 三、二项调查暴露出的问题 | 第33-36页 |
| (一) 对生物课堂教学评价重视度不够 | 第33-34页 |
| (二) 严重忽视生物实验的评价 | 第34页 |
| (三) 对情感态度与价值观的评价重视度不够 | 第34页 |
| (四) 评价内容重教师轻学生 | 第34页 |
| (五) 重视学生知识性目标,忽视学生各方面的发展 | 第34-35页 |
| (六) 量化式的评价难以适应新课改对教学的要求 | 第35-36页 |
| 第四章 重构完善中学生物课堂教学评价的策略 | 第36-39页 |
| 一、完善生物课堂教学评价,理论是基础 | 第36-37页 |
| (一) 转变评价理念 | 第36页 |
| (二) 规范评价程序,使评价走上常规化 | 第36-37页 |
| 二、完善课堂教学评价,教学是载体 | 第37-38页 |
| (一) 确立教师在课堂评价的导向作用 | 第37页 |
| (二) 确立促进学生和教师共同发展的教学目标 | 第37页 |
| (三) 鼓励教师研究课堂教学评价 | 第37-38页 |
| 三、完善课堂教学评价,方法是根本 | 第38-39页 |
| (一) 发展档案袋评价 | 第38页 |
| (二) 运用发展性评价方法 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
