| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、选题缘由 | 第11页 |
| (一)借古——墨子育人思想蕴含我国职业教育文化基因 | 第11页 |
| (二)鉴今——创新人才培养模式推进职业教育文化育人 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| (一)育人 | 第11-12页 |
| (二)墨子育人思想 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一)关于墨子育人目的的相关研究 | 第13-14页 |
| (二)关于墨子育人内容的相关研究 | 第14-15页 |
| (三)关于墨子育人方法的相关研究 | 第15页 |
| (四)墨子育人思想对职业教育的启示研究 | 第15-16页 |
| 四、研究意义 | 第16-17页 |
| (一)理论意义 | 第16页 |
| (二)实践意义 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| (一)文献法 | 第17页 |
| (二)历史研究法 | 第17页 |
| (三)调查法 | 第17-18页 |
| 第一章 墨子的育人之道 | 第18-33页 |
| 一、墨子的育人理论 | 第18-21页 |
| (一)教育救世论 | 第18-19页 |
| (二)人性所染论 | 第19-20页 |
| (三)育人劳动观 | 第20-21页 |
| (四)尚贤人才观 | 第21页 |
| 二、墨子的育人目的与培养目标 | 第21-23页 |
| (一)兴利除害的育人目的 | 第21-22页 |
| (二)救世兼士的培养目标 | 第22-23页 |
| (三)大众平民的育人对象 | 第23页 |
| 三、墨子的育人内容 | 第23-29页 |
| (一)思想道德教育 | 第23-27页 |
| (二)自然科学教育 | 第27-28页 |
| (三)生产实践教育 | 第28-29页 |
| 四、墨子的育人原则与方法 | 第29-33页 |
| (一)以身作则,言传身教 | 第29页 |
| (二)量力而行,因材施教 | 第29-30页 |
| (三)主动施教,不扣必鸣 | 第30-31页 |
| (四)义利合一,志功合一 | 第31页 |
| (五)名知取知,述之做之 | 第31-33页 |
| 第二章 当前职业教育育人中存在的不足 | 第33-40页 |
| 一、科任教师教育性淡化 | 第33-36页 |
| (一)教育性概念界定 | 第33-34页 |
| (二)科任教师教育性淡化的表现 | 第34-35页 |
| (三)科任教师教育性淡化的原因 | 第35-36页 |
| 二、职业院校学生责任感缺失 | 第36-38页 |
| (一)职校生责任感缺失的表现 | 第36-38页 |
| (二)职校生责任感缺失的原因 | 第38页 |
| 三、“工匠精神”融入力度不够 | 第38-40页 |
| (一)“工匠精神”概念界定 | 第38-39页 |
| (二)“工匠精神”融入力度不够的表现 | 第39-40页 |
| 第三章 墨子育人思想对职业教育改革发展的启示 | 第40-57页 |
| 一、墨子育人思想对增强科任教师教育性的启示 | 第40-44页 |
| (一)传承智慧,争做德技双馨典范 | 第40页 |
| (二)提高素质,构建良好师生关系 | 第40-41页 |
| (三)多措并举,培养专业教师队伍 | 第41-42页 |
| (四)唯才尚贤,营造公平育人氛围 | 第42-43页 |
| (五)公平公益,拓展教育性的外延 | 第43-44页 |
| 二、墨子育人思想对职教生社会责任感培育的启示 | 第44-48页 |
| (一)明确培育目标 | 第44页 |
| (二)丰富培育内容 | 第44-46页 |
| (三)拓宽培育途径 | 第46-48页 |
| 三、墨子工匠精神对培养现代幸福工匠的启示 | 第48-57页 |
| (一)生态上研习墨子思想,优化育人土壤 | 第48-49页 |
| (二)实践上创新培养模式,打造幸福工匠 | 第49-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-63页 |
| 注释 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70页 |