| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、选题原由 | 第8-12页 |
| (一)教师专业化发展具有必然性 | 第8-9页 |
| (二)教师资格制度的发展能够促进教师专业化进程 | 第9-10页 |
| (三)日本的教师资格制度的发展历程具有借鉴意义 | 第10-11页 |
| (四)为我国中小学教师资格制度的研究提供新视角 | 第11-12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12页 |
| (一)教师资格 | 第12页 |
| (二)教师资格制度 | 第12页 |
| (三)教师专业化 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)国内相关研究 | 第12-15页 |
| (二)国外相关研究 | 第15-18页 |
| (三)国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 四、研究内容及意义 | 第19-21页 |
| (一)研究内容 | 第19页 |
| (二)研究意义 | 第19-21页 |
| 五、研究方法与思路 | 第21-22页 |
| (一)研究方法 | 第21页 |
| (二)研究思路 | 第21-22页 |
| 第二章 日本中小学教师资格制度的发展历程 | 第22-43页 |
| 一、教育集权化背景下的举步维艰 | 第22-30页 |
| (一)时代背景 | 第22-24页 |
| (二)制度的创设 | 第24-30页 |
| 二、教育民主化背景下的不断完善 | 第30-37页 |
| (一)时代背景 | 第30-31页 |
| (二)制度的过渡与重建 | 第31-37页 |
| 三、教育国际化、终身化背景下的与时俱进 | 第37-41页 |
| (一)制度的改革与发展 | 第37-40页 |
| (二)改革与发展过程中遇到的挑战 | 第40-41页 |
| 四、本章小结 | 第41-43页 |
| 第三章 对日本中小学教师资格制度发展历程的分析 | 第43-56页 |
| 一、发展历程的特点 | 第43-46页 |
| (一)社会性 | 第43-44页 |
| (二)矛盾性 | 第44-45页 |
| (三)逐步性 | 第45-46页 |
| 二、发展历程中的经验 | 第46-51页 |
| (一)确立开放性的教师培养制度 | 第46-47页 |
| (二)不断提升的教师准入标准 | 第47-49页 |
| (三)三级化与多样化的教师资格证分类 | 第49-50页 |
| (四)不断完善的教师资格更新制 | 第50-51页 |
| 三、发展历程中的教训 | 第51-54页 |
| (一)忽略制度实施的主体造成改革被动进行 | 第52页 |
| (二)培养机构的单一造成教师数量、质量下降 | 第52-53页 |
| (三)重学术型的培养理念造成教师职业素养水平偏低 | 第53-54页 |
| (四)制定制度时的考虑不周造成制度缺乏有效性 | 第54页 |
| 四、本章小结 | 第54-56页 |
| 第四章 日本中小学教师资格制度的发展历程对我国的启示 | 第56-66页 |
| 一、社会的稳定是制度发展的前提 | 第56-57页 |
| 二、实现教师专业化符合历史发展规律 | 第57-59页 |
| (一)将提升教师职业地位摆到战略位置 | 第57页 |
| (二)将提高教师职业素养放在重要位置 | 第57-58页 |
| (三)将促进教师终身发展作为长远目标 | 第58-59页 |
| 三、借鉴国外发展的成功经验 | 第59-64页 |
| (一)逐渐平衡教师的教学能力和育人水平 | 第59-60页 |
| (二)逐步完善教师资格制度 | 第60-64页 |
| 四、制度发展的过程是长期的、反复的 | 第64-65页 |
| 五、本章小结 | 第65-66页 |
| 第五章 结论与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |